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艺术教育在学校养成教育中育人价值 　　教书育人作为教师的职责，贯穿于教育的全过程，其中一个重要的方面是促成学生人文精神的养成，而学生人文精神养成的外在表现就是学生文明习惯的养成。艺术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神；艺术活动生动活泼的形式有利于有效地发展学生的人文意识，培养学生的人文情怀，养成良好的文明习惯。 　　一、音乐教育中的养成教育 　　（一）寓文明习惯养成教育于歌咏活动之中 　　我们大力开展群体性的歌咏活动，以培养广大学生的人文情怀。用歌曲的艺术感染力来教育学生，陶冶情操，以美的歌声塑造美的心灵，鼓舞学生，促使学生健康成长，这已成为我们文明习惯养成教育的一大特点。根据学校的思想教育工作中心，由音乐教研组向全体学生推荐“每月新歌”，并在“每周一歌”的校园电视台教唱。在过去的几年中，我们围绕文明习惯养成教育主题，每个学期都要精心组织一次全校性的或年级性的主题歌会。这些主题歌会不仅主题鲜明，而且教育性、针对性强。每举行一次歌会对学生都是一次具体、生动、形象的教育。每一次歌咏活动后，我们还组织专题的征文、通过广播、黑板报予以交流，以获得教育的最大实效。 　　（二）寓文明习惯养成教育于音乐兴趣小组活动之中 　　合唱队是开展音乐课外活动中最常见的兴趣小组，我们特别精选富有人文精神和情感的歌曲作为合唱队活动的教材。在活动中既学唱歌又学做人。通过唱歌，情操得以陶冶，情感得到培养。我们的舞蹈队，几年来也编排了许多“讲文明、树新风”的舞蹈。在我们学校里，课前有歌声，会前有歌声，路队有歌声，班班有歌声。“人人唱好歌，个个争文明”已形成良好风气。音乐活动加强了文明习惯养成教育，歌声指引着同学们进步，歌声伴随着同学们成长，美的歌声陶冶了美的心灵。 　　（三）寓文明习惯养成教育于音乐教学之中 　　第一，抓住歌曲教唱这个主要环节。音乐美不仅给人听觉感官的音乐美，而且可以通过学生大脑在审美过程中的联想、想象，感受到音乐意境和形象美，使学生的思想感情通过音符来直接吐露。第二，抓住音乐作品的??赏和音乐家的介绍环节。在培养学生具有“音乐耳朵”的同时，要向他们不断介绍我国的民族音乐，优秀音乐家和作品，使他们熟悉民族的音乐语言，感悟民族的音乐文化。在介绍音乐家和他们的作品时，我们也尽可能突出音乐家的人品和他们作品中人文精神。在指导学生音乐欣赏时，也让学生明白：没有音乐家的良好人品，也就没有音乐家的优秀作品。世界上一切有伟大成就的音乐家，他们的音乐无不植根于美丽心灵的土壤之中。实践证明，把音乐教育同学生人文精神教育和文明习惯养成教育结合起来，能促使他们振奋精神，奋发向上。 　　二、美术教育中的养成教育 　　（一）在美术课堂教学中渗透文明习惯养成教育 　　文明习惯养成教育在美术课中的渗透必须要创设一定的审美情境。学生只有在特定的审美氛围中才能充分调动自己的经验、记忆、联想等心理机制来感受和理解作品中的人文情怀的内涵。所以，文明习惯的养成只有在特定的审美情境的创设中才能产生特定的效果。那么如何创设这种特定的情境呢？首先要充分挖掘美术教材中所蕴含的人文因素。其次，情境的创设要围绕教材的内容而定，第三，情境的创设要符合学生的身心特点。一个人的行为规范是他的思想、品德、精神面貌的再现，所以，文明习惯养成教育也必须渗透到“行为规范”的教育之中。 　　（二）利用美术第二课堂发展文明习惯养成教育 　　与课堂教学相比，第二课堂教学具有自身的特点和优势，那就是兴趣性浓、随意性强。那么如何利用这种优势，扬长避短，在第二课堂中进行文明习惯养成教育呢？我们在“趣”字上做文章，做到“兴趣→情趣→志趣”的深入转化，通过耳濡目染，循序渐进的方法使其在不知不觉中受到感染。我们还注重培养学生鉴赏美的能力，让他们养成吃苦耐劳的动手能力和造就细致认真的工作作风。通过民间工艺品的制作，由浅入深，由易到难，使学生的兴趣慢慢地转化为一种情趣。由于目标明确，学生的艺术想象力得到了充分的展现，逐步使他们完成了情趣――志趣的转化过程。 　　（三）以竞赛活动强化文明习惯养成教育 　　人文情感可以在竞争中得到强化，在激励中得到巩固，曲折中得到深化。我们经常抓住时机，创造机会去让学生参加各类绘画比赛，教师在激烈的比赛氛围中结合竞赛内容从各个角度去开展文明习惯养成教育。在比赛中，教师启发学生用巧思、妙画来体现新奇、别具一格的特色，在具体制作中既要求他们不厌其烦，百折不挠，不为困难吓倒，又要求他们注意环境卫生，不随地乱丢乱扔。竞赛活动既赛美术作品又赛文明习惯，既比作品水平的高低又比道德风尚的好坏。文明习惯养成教育已在不知不觉中渗透进学生的心灵之中，可见，比赛是一种强化学生文明习惯养成教育的极好机会，现在我校不少竞赛活动就是从这方面着眼的。只要教师善于捕捉机会，创造机会，那么，文