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表演式教学――培养学生创新思维 　　 [摘要] 表演式教学能激发学生浓厚的学习兴趣,有利于激发学生的求知欲,促进学生进行创新思维进而逐步培养学生的创新意识和创新能力。 表演式教学还能创造良好的课堂气氛,使学生成为课堂的主人。 　　[关键词] 课堂教学 自编自演 创新思维 　　 　　教学既是科学,又是艺术,是充满创造性的劳动。运用表演式教学,能启迪学生思维,充分调动学生的学习积极性,从而获取真知。创设富于表演性的教学情境,既能吸引学生的注意力,又能激发学生的思维,调动学生的学习热情。 　　一、表演式教学能激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识 　　教育学告诉我们“兴趣是学生发展创新思维能力的巨大推动力”。浓厚的学习兴趣,有利于激发学生的求知欲,促进学生进行创新思维进而逐步培养学生的创新意识和创新能力。因此,激发学生对课文相关内容的兴趣,激活学生的思维,使学生迅速融入教学内容中去,是该模式实施的首要环节。 　　激发学生的学习兴趣必须通过恰当的教学形式、教学手段和教学艺术,我根据儿童的年龄特点和认知水平在教学中采用以旧引新、沟通引趣,制造悬念、激发兴趣。实践证明,这些方法都能抓住学生的好奇心,有助于激发学生的学习兴趣,以积极的姿态参与学习过程,在参与的过程中产生可贵的创造火花。运用表演式教学,能把学生的好奇心由潜伏状态诱发为活动状态,激起学生对知识强烈的兴趣,从而在愉快而热烈的情绪中投入到学习活动中。 　　二、教师引导学生,使学生成为课堂的主人 　　课堂是活跃学生学习气氛的场地,引导学生做学习主人是九年义务教育教材编排意图之一,是课堂教学的重要任务,也是学生搞好学习的首要条件。引导学生做学习的主人,首先,要紧密结合教学内容,有机渗透爱国主义教育、理想前途教育、爱劳动爱人民教育。通过这些教育帮助他们明确学习目的,促进他们形成正确的人生观、价值观、逐步树立为祖国为人民而学习的远大抱负,使他们产生强烈的学习原动力。其次,是要紧密结合教学内容。设置激趣激思、动手动口的问题,推动他们自己看书、查资料、讨论、做实验、观察、思考,主动地解决问题,教师适时对其引导、鼓励、评价,使他们感受到学习成功的喜悦。产生“只要自己认真参与各种学习活动,就能成功”的自我评价意识,增强他们学习的兴趣和信心。只要教师在教学中坚持正面教育,为学生做学习的主人铺路搭桥,学生就会逐步形成“要我学”为“我要学”的良好的学习态度,学生不会再感到学习是一种沉重的负担,产生越来越带劲的主动学习氛围。表演式教学既有教育科学的探究,又有教学艺术的升华,只要教师能注意讲授艺术,提问艺术和设计艺术,启发学生运用已有知识,寻找解决问题的方法,就能使学生发表见解,培养学生的创造精神,也就能达到教与学的最佳境界。现在,学生学习的兴趣很高,上课思维活跃,发言热烈,听说读写能力普遍提高。教师也从“自在”的教学向“自为”的教学转化,课堂气氛也在学生的思考中活跃起来。 　　新课标着眼于学生素质的全面提高,着眼于未来社会对国家、对国民素质的要求。这就要求我们教师在新的课程教学中,从关注知识传授转变为关注学生发展;从关注教师转变为关注学生;从关注结果转变为关注过程;从关注统一转变为关注个别差异,满足不同需要。就能促使师生积极互动,共同发展。教师在教学中不再是教学的权威者、合作者、组织者、引导者、促进者,课堂上师生是平等、民主、和谐的。 　　表演式教学在课堂上能充分发挥学生的主导作用,一个学生能够接纳的、宽容的、心理上安全、精神上鼓舞的、能够充分释放创造性的、乐于参加的课堂氛围,学习效率会大大提高。 　　三、教师要积极参与,做学生学习的伙伴 　　现代教育理论认为,学生的成长过程是接受他教和进行自教相对统一的过程。传统的“讲授法、应试法”的特点就是对历史文化积淀的传承,并通过机械记忆,重复教学,使学生获得较好的分数。这种死记、苦学的方法,只能培养一些高分低能儿,这种学习模式扼杀了学生的学习激情,学生的创造潜能得不到发挥,个性得不到张扬,对学习失去兴趣,甚至厌学、辍学。强烈的求知欲、浓厚的学习兴趣,是学生创造性学习的先导者和内在动力。表演式教学在课堂教学中能创设点亮学生智慧火花的情境,营造一个向自己和他人智慧挑战的学习氛围,使学生在一种渴望和迫切中参加课堂教学活动。在课堂教学中,教师还要满足每个学生学习成功的需要,巧设问题,因势利导,创造机会,让不同层次、不同个性的学生都能体验成功的喜悦。设计富有挑战性的问题,教师要及时的肯定他们在课堂教学活动中所做的努力,鼓励学生的创新行为。 　　现代教育倡导学生获取和处理信息的能力,分析和解决问题的能力以及交论,合作学习,变知识的单向交流为综合性的多向交流,给每个学生施展才能的机会,满足学生的求知欲、表现欲,当一个难题摆在学生面前时,教师要参与