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要重视初中“活动作文”教学 　　摘 要： 根据活动心理学原理，作文教学应以“学生为本”，让学生在活动中获得情感体验，激发感情，培养作文的兴趣和能力。所以，在初中作文教学中，进行一系列学生自己策划组织的活动，让学生通过活动发现问题，解决问题，获得经验，加深体验，是教师应该致力探索的重要内容。 　　关键词： 初中作文教学 “活动作文” 培养思维 激发兴趣 　　 　　“活动作文”教学，是一种培养学生创造力的重要课程。《课程标准》指出：“写作教学应该贴近学生的生活，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注实际，热爱生活，表达真情实感。”有了生活实际，学生才乐于写；有了情感体验，才能表达真情实感。从写作的机制来看，在教学中，让学生自己策划组织活动，学生通过活动发现问题，解决问题，获得经验，加深体验，就能够写出具有真情实感的作文来。鉴于此，我在作文教学中引进了活动观念，进行“培养思维，激发兴趣，创作修改”的活动作文探索，以训练学生的思维为切入口，让学生在活动中想，在活动中写，写出自己的真情实感。 　　一、以活动培养思维 　　以往的作文教学，大都是以文章为对象，忽略了文章生成前的思维和构思过程。学生总是顺着教师的思路或范文往下接或仿，极少有人在头脑中生成文章的运思过程，只有一个记忆与仿作的印象，单纯着力于语言文字的斟酌推敲，结果往往是作文内容、形式千篇一律，缺乏张扬的个性、创新的火花。所以，要以活动为中心来进行思维训练活动，这样才能拓宽学生的写作思路，写出好的文章。 　　1.观察事物方面的思维训练 　　观察本身就是一种活动。在活动的前提下，先提出观察要求，做到观察有步骤、有顺序、有重点，要抓特点、重思考。可以采用多媒体训练法、参观法、实验法等。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”充分发挥学生这种形象思维的优势，用声音、触觉、色彩、气味等极大地刺激学生的感官，从而使他们能有效地捕捉到事物的特征和细节，促进其思维的发展。如写春景的作文，就让学生广泛收集有关春的资料，利用多媒体展示春的多彩画面，然后带领学生去寻找春天，让学生用眼、耳、口、鼻、手去多角度的感知。这些多层次的活动观察，学生经历了唤起表象，加深印象，更新充实表象的心理活动过程，就会激发起表达的欲望。 　　2.活动设计方面的思维训练 　　设计本身也是一种思维过程，诱导学生注意用科学逻辑进行思考。我要求学生自行设计活动的目的、要求、程序、人员角色的安排、注意事项等。采用特定环境激发兴趣训练法，给学生提供或创造一个特定的环境，去指定他们设计的内容，要求他们清除杂念，集中精力，进入指挥员角色，并可进行必要的讨论以确定最佳行动方案。如写《拔河比赛》，我先把积极报名的同学挑出来列成一排，尽管他们有高有低，有胖有瘦，但是我仍然大力赞扬这组同学是班级无敌组合。这就激起了同学们的不服气，把同学们引向了训练规程。“剩下的同学可以组成一个队，挑选你们认为的精兵强将，来比一比，可以用事实来证明自己啊！”怎样比呢？让学生自己规定比赛程序与规则。这就激发了学生的兴趣，使大脑处于高度兴奋状态，引发最佳思维。当然，也给了大家一个施展的空间，在玩儿中不知不觉地完成了作文的准备工作。 　　3.活动演变方面的思维训练 　　事物总是在不断地变化着、发展着。在活动中，常常会出现许多意外插曲，但到底是怎样变化的呢？要启发学生积极思考。如在进行拔河比赛时，突然一个同学松了手，对方队伍一下子全跌倒了。为什么松手？这是多么危险的动作啊。就在有人大笑、有人恼怒、有人担心、有人莫名其妙时，原因查明了，原来松手的同学因低血糖引起了眩晕。抓住这个意外，又引发了送病者去医院，有同学主动要求当替补，大家再次协商如何完成比赛等插曲，这就更拓宽了写作的题材。在意外之后，于头脑中再次重新演绎变化过程，用情景再现法，把经过的具体情境回忆起来，并思考为什么会发生变化，这就打开了思路，获取了新东西，使之有了创新的因素，彻底改变了文章思路、素材陈旧的状况，也使教学更为活动化、思维立体化。 　　4.活动结论方面的思维训练 　　活动结束，结局也就清晰地呈现了出来，我们要求学生在头脑中再现整个经历的过程。这时要求将结果与产生这个结果的原因联系起来，即找到必然联系，得出结论。可以采用思维定向与角度变换相结合的方法进行训练。用启发式提问，使学生按各自的思路循着一定方向；用同学间的互相比较，把不同位置上所得的不同结果分析研究，等等，引导学生思维多渠道化。拔河比赛结束，先写自己的感受，喜悦的、懊丧的、自豪的、佩服的，写出真实原因；给人帮助的、受人安慰的、积极参与的，写出切身感受。写完再交流，旁观的同学补充观察的结果并发表自己的见解、猜测，在交流中印证，也给当事者一定的启发，以便在完整的写作时保证素材更充足、完备。 　　二、以