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让网络成为学生写作沃土 　　【摘 要】 中学传统作文训练模式下，学生对作文没有热情，兴趣淡漠，教师尽管做了大量工作，但也只能吃力不讨好。本文从作文教学现状出发，就如何利用网络资源，激发学生写作兴趣，提高学生写作水平等问题提出了自己的一些见解，并在教学过程中进行了一定的尝试，重点从积累素材，激发兴趣，交流互改等方面阐述观点。 　　【关键词】 现状 网络资源 提高 水平 兴趣 　　 　　1 中学传统作文现状分析 　　1.1 作文教学为了应试。因此，重“形式”而轻“内容”，常常注重文字表达技巧和文章结构的求新立异，不惜教学生进行表面华丽的包装以期吸引阅卷教师的眼球，却不关注学生的真情实感、选材用材。 　　1.2 师生间缺少互动交流。写作时，教师虽有“审题”“立意”“选材”“布局”方面的引导，但只能轻描淡写，难以走进学生的内心世界，起不了根本的指导作??。作文批改时间长，虽有评语，但学生拿到作文时，当初写作时的记忆早已淡忘，评价如何，已无关紧要。因此，这种“交流”形同虚设。 　　1.3 学生感受生活的途径少。学生每天在“家――校”两点一线之间来回奔走。在短短的十几年记事中能有多少难忘的事呢，能有多少情感的体验呢？即使节假日，由于作业繁多，也无法接触社会、亲近大自然。因此，可供写作的素材非常贫乏。 　　在传统作文教学模式下，学生产生了怕写作文的心理，对作文缺乏热情，提不起兴趣。上述现状无法凭一己之力来改变，教育改革也不可能立竿见影。在这种情况下，想重新唤回学生的写作兴趣，有效地提高学生的写作水平，让学生抒发真情实感，网络无疑为我们推开了一扇希望之门。网络以其开放性、快捷性、交互性、共享性等优势把世界带入了课堂，让学生更贴近生活。网络促写，能激发学生写作兴趣，提升学生写作水平。 　　2 理论依据 　　2.1 “利用网络平台，提升写作水平”的观点与新课标精神统一。《新课标》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代化社会所需要的语文实践能力。”借助网络技术进行写作训练，即运用科技手段的具体实践。 　　2.2 “建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境（也就是一定的社会文化背景）下，借助外部环境的帮助，利用必要的资料，通过意义的建构方式而获得的。”在实际教学中，网络、教师变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。教学以学生为中心，让学生成为写作的主体，主动建构知识。 　　3 实践策略 　　3.1 利用网络，广积素材。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，写作离不开丰富的素材。学生写作时之所以内容空洞，言之无物，是因为缺少素材，缺少生活的体验。正所谓：“巧妇难为无米之炊。” 　　3.1.1 互联网因其开放性特点，为学生展现了非常丰富的素材。这些素材可谓浩如烟海，包罗万有。上至天文地理，下至街谈巷陌。喜怒哀乐，七情六欲，亲情、爱情、友情、师生情，家庭伦理、学校生活、社会广角。经典的、通俗的、激进的、潮流的，不怕你要不到，只怕你想不到。网络上这些素材，是很难从平时课堂教学中获取的，我们利用网络，因势利导，只要教会学生如何处理这些信息，就能为平时的写作服务。 　　3.1.2 教学时要培养学生形成良好的信息素养，要让学生学会关注信息、捕捉信息、对信息内容的理解和评价能力。具体操作过程中，教师首先教会学生学会用关健词在百度、谷歌等搜索引擎搜集自己喜欢的资料。引导学生文明上网，树立良好的网络道德，明确上网训练写作的目的，自觉抵制不健康信息。我要求每个同学在自己电脑上建立一个文件夹，专门用来存放网上搜集的各种有用资料，以备写作急时之需。鉴于网上信息良莠不齐，教师也要适时引导。为方便学生阅读，获取更多的有用资源，笔者向学生推荐一些好的网站，如，作文网、电子图书网、中学生写作资源网。 　　3.1.3 学生把下载下来的资料素材进行大量的阅读、甄别、收集、整理。教师要指导学生对所搜集的资料按照人、事、景、状物、想象等类别进行整理。同时，教师也相应建立一个作文资源库，把网上下载的作文写作技巧、典型范例等分类整理，充实学生的素材。每隔一段时间，学生间可以进行素材交流，相互补充，做到资源共享。这样，学生在写作训练时，根据要求，就可以拿出许多素材，不愁没米下锅了，写出来的文章也不会空洞乏味了。 　　3.1.4 学生上网阅读各种书籍，加强了语言积累，触进了语感生成，日积月累，潜移默化，必定能提高写作水平。同时学生在搜集资料的过程中，也培养了对信息的搜集、整合、应用能力。 　　3.2 利用网络，激发兴趣。从写作心理角度看，学生在课堂上写作由于受到时空的限制，比较在乎别人的看法，特别是老师的爱视，因此畏首畏