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论提高小学数学教学效果几点做法 　　摘要：新课改给教材和教法都带来了新的机遇和挑战，教师在教学中只有不断改进和完善自己的教学才能进行有效的教学。根据小学数学教学实际，就如何创造性使用教材、进行有效设问、充分利用好操作活动及设计开放性练习，来提高小学数学教学效果。 　　关键词：数学教学 教学效果 学生 　　 　　一、创造性的使用数学教材 　　著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教材只能作为教课的依据，要教的好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。”教材是学生学习的重要课程资源，但其中缺少学生喜闻乐见的生活事例、人文素材等方面的内容。要使数学教学更有效、更高效，就必须对教材内容进行深入挖掘，认真打造教学细节，使学生在获得丰富情感体验的同时，得到不同程度的发展，让课堂焕发出生命的活力。 　　例如，在教学质量单位“千克和克”时，我打破课堂教学的局限，课前让学生到社会大课堂中去调查几种物品的包装，并记下他们的质量再在课堂上交流调查结果。学生获得了大量信息，如一袋饼干重120克、一袋食盐重500克、一带面粉重25千克、一小袋方便面重60克……学生对“千克和克”有了初步了解和认识，再用手掂量一下120克、500克……到底有多重，增强了感性认识，使数学知识在体验中理解、深化。在这洋溢动态和生命的细节教学中，学生在接受书本熏染的同时，又不断地受到丰富多彩现实世界的碰撞与冲击，使学生从教材走向生活，真正体验到数学的应用价值。 　　 　　二、创设民主和谐的教学气氛 　　民主的师生关系、和谐宽松的教学气氛，是提高教学效果的必要环境。只有在民主和谐宽松的课堂气氛中，学生的学习积极主动性才能得到发展。在教学活动中，应把学生放在第一位，改变过去以教师为出发点的师生交往关系模式，实现师生之间、生生之间多向交流，多边互动立体结构，给学生参与学习、思考问题、发表自己见解的时间，使学生之间、同桌、小组之间能够讨论、交流，形成敢想、敢说、敢做、敢争论的精神。创设出“思维活跃流畅，创新意识涌动”的最佳意境，为提高小学数学课堂的教学效果提供环境。 　??要创设民主和谐的课堂气氛，首先教师要酷爱自己的教育对象，对每一个学生都要加以呵护，并且以发展的眼光看待每一个学生的不足，以全新的教育观和人生观去启迪学生。学生回答问题正确又声音响亮，老师大力表扬给予肯定；学生答错了，老师善意地一笑，轻声地说：“你再想想？”学生有了想法，甚至是错误的，老师也不训斥，而且表扬他善于提问，并请大家讨论帮助解决。总之，只有在民主和谐的气氛中才能更好的提高教学效果，因此，在以后的教学中，我们应根据教学的实际需要，根据小学生的具体学习情况，创设出民主和谐的教学气氛，让学生做课堂教学的主人，提高教学效果。 　　 　　三、充分利用好操作活动 　　小学数学课堂教学中操作活动的组织是否有效直接影响到教学的效果，材料选择是否具有典型性，往往直接影响到教学有效性。如教学“圆锥的体积”时，把学生分成6人一组做实验，每组的桌上放了大小不一的空圆柱和空圆锥。我有意识地设计安排实验工具，有的组是等底等高的空圆柱和空圆锥，有的组空圆柱和空圆锥不等底等高，有的组两种都有。学生们兴奋地安排、操作并记录着。实验之后出现了不同的实验结果： 　　生1：我们将空圆锥装满沙子，然后倒入空圆柱中，三次正好装满，说明圆锥的体积是圆柱的三分之一。 　　生2：我们将空圆锥装满沙子，然后倒入空圆柱中，4次正好装满，说明圆锥的体积是圆柱的四分之一。 　　生3：不对，我们还不到三次就装满了。 　　…… 　　教室里沸腾了。“到底是几分之几呢？我也想试试！”我故意装着不解地说。 　　老师设计了一个小小的错误：从教具中随手取出一个大的空圆锥和一个小的空圆柱，举起来说“你们看，一次，再来一次，两次正好装满，说明圆锥的体积是圆柱的二分之一。”教室里的声音又大了起来，“老师，你取的圆柱太小了。”我重新使用一个和空圆锥等底等高的空圆柱继续实验，三次正好装满。学生得意地笑了。我立刻问道“看来圆锥的体积是圆柱的三分之一，它的前提条件是什么？”学生恍然大悟：“只有在等底等高的情况下，圆锥的体积才是圆柱的三分之一。”对于“等底等高”这部分容易出现的错误，教师故意设计选择不同的教具，让学生动手操作，在看似“混乱无序”的实践中，增加了学生对圆锥体积公式的理解。 　　 　　四、联系生活实际进行教学 　　在数学教学中，如果一味地从书中照搬照讲，学生容易乏味，激不起学生的兴趣，收不到良好的教学效果。所以在数学教学中，应多联系生活实际，把数学与生活相联系，不仅能使学生更快的掌握所学知识，而且能够唤醒学生的创新意识。如在教学“平均数的含义扩求法”这一课时，设计了这样一个思考题目：一个游泳池平均水深为100厘米，小朋友身高130厘米，他不会游泳，下