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论激励机制在数学教学中应用 　　关键词：激励 主动参与 合作 探究 创新 　　 　　内容提要：在当前实施新教材教学的过程中，作为知识的传递着，我们必须反省教学方式的得当性，本文主要论述如何在数学教学中运用激励机制，提高数学课堂教学效率，提倡以学生为主体，鼓励学生质疑、猜想、讨论，最大限度的开发学生的智力资源，促进学生学习兴趣的培养和能力的提高。 　　在新课程理念下，教学过程是一种“沟通、理解和创新”的过程。面对千变万化的信息社会，学习不仅是把知识装进学生者的头脑中，更重要的是要求学生对问题进行分析和思考，从而把知识变为自己的“学识”，变为自己的“主见”，自己的“思想”。而要在数学教学活动活动之中实现这一目标，学生能否主动学习，积极探索，是“学习过程的核心”。因此，笔者认为作为一名数学教师必须正确运用激励机制，促进学生主动参与。 　　 　　一．掌握激励机制，激发学生的成就感 　　 　　心理学家麦克里兰德（McLi.Land）以为，学生和成人都有不同的“成就需求”，追求成就，希望获得成就，这种动机就是成就动机。具体说，就是指个人愿意去做，去完成自己以为重要或有价值的事情，并力求达到完美的一种内在推动力量。例如，学生学完直线和圆的位置关系这一节内容之后，让学生讨论：车轮为何是圆形的？学生经过思考、讨论、探究，得出结论。通过这个事例可以让学生体会学好数学的成就感，原来身边处处充满了数学知识，学好数学能了解神奇的大千世界，解释相关的生活奥秘。 　　 　　二．运用激励机制，激活学生的创造思维 　　 　　（一）创设民主氛围，促使师生关系朋友化 　　英国哲学家约翰#8226;密尔曾说过：“在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。教学中，教师的首要任务是营造一种生动活泼，民主平等的教学气氛，使学生性格开朗，兴趣广泛，思维活跃，富有创造气息。” 　　（二）理想的富有激励的课堂教学，必须具备下列主要特征： 　　民主的师生关系：学生主体地位的确立与教师角色的转变（组织帮助、鼓励、引导、促进）：教师要学会倾听、沟通、尊重，学会向学生学习。 　　教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互理解、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师只有适时地给予学生：“行，不错，你的见解真独特，你真棒。。。。。。”等肯定的富有激励性的语言，才可能达到教师与学生分享彼此的思考，见解和知识，交流彼此的情感观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教学不仅是教师教，学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。为实现师生双方的交流，相互沟通提供了一个有效的操作平台，让师生共同体融入情境教学之中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融，情感呼应的园地。这时，教师才真正成为学生的良朋知己，从而成为真正激发学生学习数学的内在推动力量。 　　（三）正确运用激励，让学生在自主、探究、合作中学习 　　新课程所倡导的学生学习方式就是自主、探究、合作。因此，数学课堂上学生主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，这就要求教师在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点： 　　1.巧创激励情境，激发学生的学习热情 　　教学实践证明，精心创设各种教学环境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性。引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动参与。 　　2．正确运用激励，使学生主动投身到探究式教学活动中去 　　教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，教师着力正确运用激励引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中，只有这样，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲，只有达到这样的境地，才会真正实现主动参与。而活动过程之中总会时不时地出现各种问题，怎样让学生保持主动性和参与的持久性，教师在教学过程中还要采用多种激励。例如，数学中的定理和命题教学要鼓励学生进行不同角度、不同层次、不同情况、不同背景的思考，以暴露问题的本质特征，提示不同知识点间的内在联系，使一题多用，多题重组，给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，因而能产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。 　　例如：教学案例《圆与圆的位置关系》 　　A.创设情境 提出问题 　　1.问题：现有两个不同大小的轮子在同一水平线上滚动，滚动过程中两轮子