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论独立院校大学生英语学习主动性培养 　　摘要：独立学院学生在学习基础、思维方式以及学习能力上的特殊性，决定了他们应该走一条与其他大学生不同的英语学习道路。因为与其他本科大学生相比，独立院校大学生的自我控制能力较差，凡事不喜欢循规蹈矩，这样一来学校和教师的引导作用就显得尤其重要。所以要提高独立院校大学生的英语学习能力，不仅仅是学生们自己的事，同时也是学校和教师应尽的责任。从这几点出发，探讨了独立学院大学生英语学习能力的提升策略。 　　关键词：独立院校；英语学习；主动性 　　作者简介：邹娟娟（1974-），女，湖南岳阳人，湖南理工学院外语学院，副教授。(湖南岳阳414006）高珩（1992-），男，湖南岳阳人，华东理工大学外国语学院硕士研究生。（上海200237） 　　中图分类号：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）13-0153-02 　　一、独立院校大学生英语学习现状分析 　　英语作为人们交流和沟通的工具，以及国际竞争的武器，在当代大学生的学习中具有不可忽视的地位。大学生具备良好的英语说写能力已经成为了一种必要。鉴于目前大多数的语言教学研究主要针对的是一本、二本的学生，针对三本独立学院学生的研究很少，因此笔者所在的研究小组深入地调查了三本独立院校大学生的英语学习状况，并分析了其在学习基础、思维方式、学习能力等方面的特殊性。 　　我们采取网络问卷的形式在各地独立院校收取了百余份问卷调查，经过分析发现独立院校大学生在英语学习上存在以下几点问题。 　　1.英语成绩不够理想 　　调查显示，有76.3%的学生英语大学四级考试的成绩在480分以下，其中有43.8%的人没有及格。这说明多数人的英语学习基础不够扎实。 　　2.学习态度消极 　　调查显示，有67.5%的学生将英语学习的目的定为通过考试。同时，面对学校开展的英语交流活动，51.3%的人表示很少去参加，其中有8.8%的人几乎从不参加任何英语活动。 　　3.学习方式不妥当 　　调查显示，有83.8%的学生在学习英语时更加倾向于个人独自学习，不注重与同学或教师进行交流。 　　4.课堂效率不高 　　调查中同时也显现了一些积极的方面，那就是学生对英语学习的兴趣较高。调查显示，有51.2%的学生对英语学习比较感兴趣，11.2%的学生非常感兴趣，有45%的学生表示希望教师上课时能多组织交流讨论等活动。 　　二、教学启示 　　从以上各项调查结果可以看出，独立院校的学生从本质上还是喜欢英语并想学好这一门语言的。但由于各种原因，在实际的学习实践中效果不佳。 　　首先，在语言学习中，学习动机在很大程度上影响着学习者能否有效地利用一切机会去使用或操练目的语，它也决定着学习者参与目的语学习的主动程度，以及克服困难的信心。英语学习动机是影响英语学习成功与否的重要非智力因素，是推动学习的最直接和最原始的动力。研究表明，动机强烈的学习者往往更容易在学习中取得良好的成绩。而调查发现学生对学习英语缺乏明确的动力，一旦没有考试大家都不会再关注英语学习，英语彻底的沦为一种敲门砖，这样的英语学习肯定不会有很好的效果，学生也无法真正的体会到英语的魅力。 　　其次，英语是一门开放性的学科，并不是做几道语法题，读几篇阅读理解就能学好的，它更需要学习者不断地与人交流并运用，这样才能达到学以致用的目的。学生在学习过程中不注重学习方法，不善于与同学、教师交流，只是盲目的参照书本埋头苦学，对于语言类的学科而言，这种封闭的环境和学习方法势必会影响学习效率。 　　再次，传统的英语课堂教学缺乏有效激励学生兴趣的机制。调查发现独立院校的学生思维敏捷，敢于接受新鲜事物，处理事务时善于运用灵活的思维方式。传统的授课方式缺乏师生间的沟通，自然令学生倍感枯燥，使他们更加不喜欢英语，无形中摧残了学生的语言天赋。 　　最后，从本次调查中发现，个性化教育的实施是教学过程中常被忽略的一个重要因素。所谓个性，就是表现在一个人身上的那些经常的、稳定的、本质的心理特征。因此，教育就是要在每一个个体独特生命的基础上去促进他们的成长、发展和完善，而不是去遏止、压抑和抹杀这种个性和独特性，让教育为个体而存在，创设适合个体独特生命的个性化教育是教育对待生命的最基本的态度。独立学院学生在学习基础、思维方式以及学习能力上的特殊性决定了他们应该走一条与其他大学生不同的英语学习道路。因为与其他本科大学生相比，独立院校大学生的自我控制能力较差，凡事不喜欢循规蹈矩，这样一来学校和教师的引导作用就显得尤其重要。所以要提高独立院校大学生的英语学习能力，不仅仅是学生们自己的事，同时也是学校和教师应尽的责