论高校思想政治课从教材体系向教学体系转化.docVIP

论高校思想政治课从教材体系向教学体系转化 　　［摘要］把握教材内容和教学要点的精神实质，实现从教材体系向教学体系的转化是把思想政治理论课从教条中解放出来、从呆板中生动起来的重要条件，是教学工作能否取得成效的重要前提，也是课程建设的重要环节。文章着重论述了从教材体系向教学体系转化的必要性、两者之异同、转化的原则、转化的途径等方面，以实现从教材体系向教学体系的转化。 　　［关键词］思政课教材体系教学体系 　　［作者简介］瞿敬平（1968-），女，重庆人，长江师范学院思想政治理论课教学科研部，讲师，主要从事马克思主义理论与思想政治教育研究；邓清华（1969-），男，四川威远人，长江师范学院政治与公共管理学院，教授，主要从事伦理学与思想政治教育研究。（重庆408003） 　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）09-0148-02 　　高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，它的主要任务是对大学生进行系统的思想政治理论教育，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高他们分析解决问题的能力。在新的历史条件下，如何实现教材体系向教学体系的转化是高校思想政治理论课教学改革能否取得成效的关键。 　　一、实现从教材体系向教学体系转化的必要性 　　第一，实现转化是保障教学质量和教育效果的关键。高校思想政治理论课的根本要求是对大学生进行思想政治教育。思想政治理论课最大的特点是突出思想政治教育性，思想政治理论课不能仅仅拘泥于教材，它不同于一般的知识传授，它要针对具体教育对象的特点和差异性，结合现实实践发展的新情况和新问题，否则，这门课就会失去它应有的魅力，导致教育效果的弱化，使思想政治课的教学失去吸引力、针对性和时代感，教学质量和教育效果就会受到极大的影响。因此，要求老师不仅是要传授知识，而且还要求教师在对教材进行科学概括和理清思路的基础上，抓住重点，提取精华，根据学生的基本情况和具体问题，构建科学的教学体系。在教材与教学之间架起一座由此达彼的桥梁，努力实现二者的转化。 　　第二，实现转化更是课程建???的关键环节。课程是一个综合性的有机整体，其课程体系建设要整体考虑课程建设的方方面面，深刻理解各方面之间的相互关系，进行全面的改革与创新。在课程体系建设中，教师首先应钻研教材，教师的教学应该是对教材的提炼，对教材内容的深化，是一个教学再创造的过程。实现从教材体系向教学体系的转化，同时应把握学科发展的最新动态，以知识整合为核心，及时反映和吸收本学科领域的最新研究成果，始终保持课程内容的科学性、先进性、前沿性，采取灵活多样的教学手段和方法实现教材体系向教学体系的转化。 　　二、思政课中教材体系与教学体系关系的比较 　　（一）教材体系与教学体系之异同 　　1.两者的含义不同。教材体系是按照教学大纲的基本要求，对一门学科进行系统阐述而编写的理论体系，是教师完成理论教学的主要依据，是学生进行学习的基本材料，它以纸质材料为教学内容的承载方式。而教学体系则是教师在教学实践活动过程中依据教学对象，对教学目标、教学内容、教学组织、教学实施、教学管理等环节进行重新整合，充分利用多种教学资源，促进教育培养目标实现的过程。教材体系的主要载体是文字，主要解决教什么的问题。教学体系的主要载体是语言，主要解决怎么教、怎么学的问题。 　　2.两者的特点和功能有异。教材体系的逻辑结构具有严谨性，内容全面完整，立足整体和全局，知识理论具有学术权威性、理论科学性和表述准确性等特点。教材体系是根据教学的目的和大纲要求，给教学提供的所应遵循的基本蓝本，是课程目标和内容的载体，在知识的发生、发展与运用过程中，培养学生的思维能力、创新意识、应用意识。但它的作用和功能是潜在的，必须依靠教学体系来发挥。而教学体系在内容的选择上具有问题针对性，根据具体授课对象突出重点，把握难点，是师生深入解读、理解教材体系的基本途径和方式，主要解决怎么教、怎么学和将课程目标和内容转化为学生的知识理论和操作技能，同时也培养他们良好的思想品德的过程。 　　3.两者的设计思路有别。在设计教材体系和编写教材时，整体设计上有思考，做到具有核心概念，反映学习过程，体现教育价值。对课程的框架内容进行梳理，做到心中有数，注意每个章节之间的内在逻辑联系。而在设计教学体系时，其主要思路是如何使抽象深奥的思想政治理论让学生清楚明白。设计时尊重学生的差异性，提倡多元性，确立“以学生为本”的教学理念，通过灵活多样的教学手段和方式开拓学生视野，发展学生个性，关注当代大学生的思想特点、心理特点、成长规律及变化趋势，开展思想政治理论的教育。 　　（二）正确处理教材体系与教学体系之间的关系 　　教材是实现教育目的的主要载体，教材体系与教学体系是紧密联系的。教材体系