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论高校社会体育专业职业化教育 　　［摘要］社会体育专业职业化教育，要求各学校必须根据自身的办学条件、师资力量等，在体育产业链中找准位置，定位学校的发展方向，构建课程体系，改革以技术为主的教学形式，校企合作办学，建立大学生研究、实训基地，改变“经院式”办学模式；以“产品质量”大学生的就业来衡量各校社会体育专业在社会中的社会价值。 　　［关键词］社会体育专业职业化体育产业链 　　［作者简介］底爱芳（1960-），女，河南郑州人，郑州大学体育学院，副教授，主要从事体育教学与训练。（河南郑州450044） 　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）09-0136-02 　　1998年，教育部在第4次普通高校本科目录修订时，将社会体育专业列入了正式专业，同时将该专业的人才培养目标定位在“培养具有社会体育基本理论、知识与技能，能在社会体育领域中从事群众性体育的组织与管理、咨询指导、经营开发以及教学科研等方面高级专门人才”。然而从目前大学生就业的情况看，很多用人单位招不到合适的人才，而很多大学毕业生又因用人单位不愿意要而找不到工作。这当中有很多原因，笔者根据几年来对市场的调查认为，关键是由于培养目标定位不准确，专业教育中缺乏职业教育的思想，以至于存在培养公益性的社会体育指导员与非公益性的商用健身教练之争。就业率是衡量学校办学质量的一个很重要的指标，而市场是试金石，学生能不能用、能不能站稳岗位，不由学校的牌子说了算，是要通过市场检验的，高校社会体育专业职业化教育已迫在眉睫。 　　一、高校社会体育专业职业化教育的必要性 　　（一）现行大学的培养与社会需要的脱节 　　通过查阅德国、美国高等学校社会体育专业的各种资料，可以看到从健康学院毕业的学生很容易在市场中找到适合自己的职业，而且这些毕业生也很受社会欢迎。虽然这些国家健康学院与我们社会体育专业有所区别，但单就毕业生受到社会的欢迎，可以看出德国和美国的社会体育或健康学院等都是围绕社区、健身会所等具体岗位所面对的不同人群培养应用型人才，并以此构建适宜的课程体系与课???内容，研究不同时期人的变化，创建适宜的健身环境、内容形式、手段与方法等。 　　近年来，我国努力创建“研究型大学”“教学研究型大学”“综合教学研究型大学”，很多大学的社会体育专业在学科建设上因此也有了长足发展，但如今我国流行的各种健身内容与形式，尤其是各种大小健身房、会所等所采用健身内容、音乐、器材、服饰等大都从国外引进，从业者（包括大学生）都是取得这些机构的认证，方能得到健身房、会所等的认可，可以看出高校社会体育专业游离在社会需要的边缘。 　　（二）“以人为本”是大学的首要责任 　　就业问题，是学生、家长、社会共同关心的热点问题。在中国的现行环境中，学生与学生家长最关心的问题是孩子读完大学能否找到一份工作，但就业问题与高校也有关系，有可能是因为大学的课程内容设置不适合社会需要。中国是一个人口大国，也是世界制造业大国。这意味着我们大学的很多专业培养的不是发明家、科学家，而是制造业大国所需要的各类人才。高校社会体育专业培养的毕业生大多也不应该是研究者，而是实实在在服务于制造业大国各类人才的健康指导者。高校社会体育专业，也唯有以学生的就业为目的，才能服务于国家的经济建设。 　　二、职业化教育是高校社会体育专业生存与发展的方向 　　（一）高校职业化教育有别于高职、职业技术学校的办学 　　蔡元培先生的经典之言“治学者可谓之‘大学’，治术者可谓之‘高等专门学校’”，讲出了普通高校与高职教育的区别。孙琛辉在《科学时报》上撰文进一步指出：“职业院校是学历性的职业教育，从性质上看，职业院校是直接导向就业市场而不是更高级别的学校教育。”高校社会体育专业应以解决国民健康问题为己任，以培养“师”为核心，在学生的专业知识技能方面注重“为什么”和“怎么做”的培养，达到“知行合一”。而高职院校则注重落实“怎么做”,培养自身技术过硬的“匠”。这是普通高校社会体育专业职业化教育完全不同于高职院校的主要区别之处。除此之外，高校社会体育专业在注重专业知识的深度和广度外，还发挥着更重要的引领市场的作用，并且始终占领市场的高端。这也是大学的本质所在。 　　（二）高校社会体育专业的价值在于毕业生被市场所认可 　　商品只有通过交换才能体现出其价值。高校社会体育专业生产、加工出来的产品――“学生”，能不能被市场认可，同样也反映出高校社会体育专业存在的价值。以急功近利为目的，追求“热门”的办学方针，学校没有自身的核心内容开办社会体育专业，其结果是学生在就业市场上找不到适合的工作。今天市场上的健身行业不像学校体育那样，教师的教学好与不好，不十分影响自己的待遇。但在健身会所则不然，学员的出勤率决定工资水平。更何况