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高职数控加工实训企业化管理模式实践与思考 　　摘要： 高职数控加工实训教学在设计、组织、实施等存在诸多问题，学生进入企业实习、工作时，观念与态度等方面与企业的要求存在着一定差距。因此，作者针对企业对数控人才的要求，就传统的实训教学的现状与存在的问题进行了分析，在此基础上对数控加工实训教学采用企业化管理的模式，并对企业化管理模式教学实施中存在的问题进行了思考。 　　“现在做得很累，都独立做了，工资还是实习的钱……其实我都不想做了，这数控太累了……”有位同学在毕业实习的周记中这样写道。数控技术人才的紧缺，曾使数控技术专业极为热门，全国各地各高职院校纷纷开设，成为高职招生中的最热门的专业之一。如今，高职数控技术专业的办学已经有些年头，我们不得不正视的现实是，像浙江这样经济相对发达的省份，数控技术专业毕业生“转行”从事其他工作的甚众。从学生弃专业转行的高峰时间段来看，绝大多数是在毕业实习结束后。一些学生在毕业实习时，经过制造类企业一线工作的洗礼，动摇了心中的早时树立的专业目标。几年来，数控技术专业办学一直强调数控技能，实现学校与企业的在技能方面的“零对接”，以解决社会上数控技能人才严重缺乏的问题，却没考虑到技能对接的问题：一线的工作辛苦劳累，薪金低，工作时间长，不少学生走出校门一时难以适应制造业的就业环境。如何留住数控相关专业毕业生能效力于自己所学的专业领域，而不使学生一进入企业实习即被企业的管理所吓倒，学校的教学必须承担起怎样的职责，这是值得我们深入研究的重要课题。两年来，为力求与企业在管理上实现对接，使学生在学习期间就有一个适应企业的缓冲过渡期，我们对高职数控加工实训采用企业化管理模式进行了实践探究。 　　一、数控加工实训教学原有的组织方法存在的问题与分析 　　1.从数控技术专业的人才培养课程体系看，课程关注的是学生的数控技能的培养。 　　数控技术是先进制造业的核心，有预言认为21世纪机械制造业的竞争实质是数控技术的竞争。国内数控机床包括高档数控机床的用量剧增，对掌握有良好应用型高级数??人才的需求也与日俱增。数控技术专业的办学如雨后春笋般得以发展，原因只有一个，那就是制造业大量需要数控人才。正因如此，各学校普遍关注专业技能的培养，忽视学生要面对的是企业的具体情况。 　　2.从数控加工实训教学目的看，技能训练是教学的唯一。 　　加工实训是数控技术专业重要的综合实践教学环节。确实，只有经过本环节的锤炼，学生才能很好地具有数控编程与数控加工的实际技能。但是，一直以来实训教学只强调技能，目的只有一个，使学生的技能水平尽可能地与企业的要求接轨。为此，各学校投入了大量的财力与物力，大手笔置办数控硬件设备、实训设备，从高档的生产型数控机床、昂贵的数控刀具到实训用的铝合金、原钢等原材料。学生实训的学业评价指标只有一个――技能水平。 　　3.从实训指导教师的工作看，只关注实训技能教学任务的完成。 　　实训指导老师在设计教学内容时，围绕教学目的，紧扣数控技能的培养，罗列包括编程、加工、测量、刀具、装夹等的各种技能点，教学过程中仅仅把握学生技能点的掌握进度、掌握情况，以教学任务完成为主要工作。 　　4.学生对实训教学的认识不足，主观能动性弱，不能很好地在实训中锻炼自己能吃苦耐劳、专于技能、能献身专业的精神。 　　“80后”、“90后”的年轻学生在吃苦方面有欠缺，他们更希望自己能收入较高，能“体面就业”。毕业生招聘会上，就有数控专业学生对企业提出这样的要求：“不要加班，不要夜班，宿舍要有免费网络。”处于制造业一线的企业，所接订单的生产任务的时间性要求高，况且订单的突然性强，工作的辛苦是自然的事。 　　二、数控加工实训的企业化管理模式的实践尝试 　　1.把数控人才培养目标制定的前瞻性与职业生涯规划结合起来。 　　在企业中，因技能性强，操作使用的设备档次高，从事数控工作的人员在企业一线人员中的地位也高，在外行人看来是很体面的工作。但现实与理想总是有差距。 　　在制订人才培养方案时，要考虑到对学生的正确引导，使学生在入学之初就能了解专业的前景，正确认识自己的专业，静下心来专注于自己的专业，把个人的前途与专业结合在一起。 　　在新生入学开展职业生涯规划时，要让学生了解员工职业晋升的路径，并通过优秀校友的经历，使同学们认识到，踏踏实实从底层干起是晋升的基本条件。 　　2.认识实施实训教学的“新员工”入职教育。 　　实训伊始，实训教育是必不可少的，以企业化管理为模式的实训教学，做好“新员工”的入职教育显得非常重要。入职教育的内容包括：模拟介绍企业的发展历程、企业的产值规模、企业产品（展柜）、企业文化（勤奋、敬业、合作、创新等）、薪资（考核）、请假制度、交接日工作移交（岗位轮转）、工量具领还、必要的礼仪与规范、安全制度等。通过入