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高职院校体育运动会创新型建构 　　 [摘要] 本文从新时期高职院校体育教学理念视角出发,针对当前传统田径运动会模式滞后于高职体育课程改革所出现的弊端,提出将高职类院校体育运动会构建为内容更加丰富、项目更加多样的体育节形式,以满足新时期高职学校体育工作的需要。 　　[关键词] 高职院校 运动会 运动会模式 　　 　　一、前言 　　在新时期的“以人为本,健康第一”为体育教学目标的基础上,各所高职院校纷纷展开教学课程改革,逐步实施选项课、选修课教学,取得良好的效果。但高职院校运会模式却明显滞后于课程改革,无法形成校园体育文化氛围,不利于高校学校体育工作的开展和体育教育新理念目标的实现。因此,高职院校运动会的改革,成为当今高职院校体育工作中迫切需要解决的问题。 　　二、现行阶段高职院校运动会普遍存在的不足和思考 　　根据《学校体育工作条例》第四章第十四条规定“学校每学年至少举行一次田径项目为主的全校性运动会”,于是,各类高职院校无论规模大小和人数多少,每年都例行公事地举办一次这种单纯以田径项目组成的运动会。随着时代的发展,教学新理念的不断提出,这种传统意义上的运动会,已经出现许多弊端。 　　1.传统运动会模式的弊端 　　由于传统思维定势的影响,长期以来各类高职院校运动会仍然是采用田径运动会为模式,项目设置过于单一化、专业化。学校体育运动项目照搬竞技体育项目,例如110m跨栏、三级跳远等,难度和技术专业化要求较大,导致了大部分学生望而却步,形成了“只有少数人参与,多数人旁观”的无奈局面。高难项目无人问津,为了凑数辅导员半说服半强制报名,学生往往出现临场退赛或草草应付了事的现象,减弱了运动会在鼓舞和提高学生团结拼搏精神方面的有利效应。 　　在组织管理上,传统运动会模式陈旧,学校组织竞赛的时间短促。目前,多数高职院校运动会都是以个人项目为主,集体项目为辅,以集中比赛型的形式开展。时间安排集中在2～3天完成,并且常常利用节假日,任务重、时间紧。另外,由于宣传和组织管理的不到位,许多学生把运动会当作放假,许多教师也借机在家休息。 　　2.传统模式运动会与新课程改革脱节 　　在新课程改革的背景下,全国各地高职院校体育课程纷纷实施选项课、选修课教学。高职院校体育教学的改革,除了选修田径课程的学生,大部分选修其他体育项目的学生,对诸如标枪、铁饼、跨栏、背越式跳高难竞技项目的技术动作完全不了解,更不用说参加运动会比赛。而且,各所高职院校田径项目选修课选修人数甚少,有些学校因为选修人数太少而删去了这门选修课程,导致许多田径竞赛项目,学生很少接触或者是完全没有接触过,临近比赛才临时抱佛脚,对项目规则知之甚少,对技术动作掌握不正确,比赛时出现伤害事故的情况也屡见不鲜。 　　三、高职院校运动会的改革创新思路 　　为了适应素质教育,健康教育和终身体育教育的需要,为了适应高职体育课程改革的步伐,高职院校运动会必须要面向全面性和综合性的方向发展。 　　1.构建校园体育节 　　体育文化节是以校园为空间,以学生、教师为主题,以娱乐性、健身性的体育项目为主要内容,运用独特的表现形式展示师生风貌,力求达到健身、健心的效果,以培养师生的体育兴趣、养成自觉参加体育锻炼的习惯为目标,在一定时间内采用分散和集中的办法组织的体育文化活动。高职院校的运动会不应该只局限于传统模式下的田径运动会,应该让校运会更加适合师生参与,展现校园体育风尚和竞技水平。以“育人为本,重在参与”为指导思想,改变传统单一的田径校运会为校园体育节,时间上可以设置连续几周至一个月。在体育节期间,组织进行各种健身性、娱乐性、集体性、职业性等的专项比赛,最后安排具有一定竞技性的田径比赛和表演赛,这样,不仅能使大多数学生能融入体育运动中来,同时,也让平时鲜少关注体育运动的学生能真正体会和感受到体育运动带来的身心和情感体验。 　　2.改革要与课改和教学内容相接轨,以人为本 　　针对传统田径运动会在项目设置上的种种弊端,高职院校运动会项目的改革,应该体现出更加的全面性、主体性和基础性。 　　首先,在校园体育节的安排上,既要有与课改教学内容,如各项目的选修课教学内容相适应的比赛,如三大球三小球,武术和健美操等,让大多数热爱体育运动的同学有参与运动的机会,又要安排具有一定竞技性的田径项目比赛和表演赛,让勇于挑战和具有体育特长的学生有一个充分展示自我,体现自我价值的舞台。 　　其次,体育节的主体是学生和教师,校园体育节不应该是只有学生参与,全体教师也必须要融入到体育运动和比赛中去,除了学生比赛,应该还有教工比赛,有师生共同参与的比赛。体育运动能使集体产生凝聚力。 　　第三,高校体育节应该注重基础性,充分贯彻以人为本的体育教育精神。体育节所设置的比赛项目,可以依据各高校的实际特点进行改造