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创新与服务大学新课题 　　2006年7月12日至18日，第三届中外大学校长论坛在上海隆重举行。国务委员陈至立、教育部部长周济、上海市市长韩正、教育部副部长袁贵仁、章新胜、吴启迪和党组成员田淑兰。郑树山，上海市委副书记殷一璀。副市长严隽琪、市委副秘书长姜栋。市政府秘书长杨定华，副秘书长姜平等出席了论坛。 　　 　　国务委员陈至立在论坛开幕式发表重要讲话指出，“创新，是近代大学与生俱来的职能。”而如今，“大学的创新与服务被赋予了全新的意义。”“大学是科技进步和人才培养的结合点，在建设创新型国家中承担着重要的使命，肩负着不可替代的历史责任。大学要构建创新型人才的培养体系，成为培养和造就高素质的创造型人才的摇篮；大学要成为知识创新的策源地，为认识未知世界，探求客观真理，解决人类面临的重大课题提供科学依据：大学作为先进生产力和先进文化发展的弘扬者和推动者，要与社会建立更为广泛和紧密的联系，提高原始创新能力，促进科研成果转化和产学研结合，为经济建设和社会发展服务。大学还必须顺应知识经济，经济全球化的潮流．在更迅速的技术创新，更快捷的知识流动和更激烈的人才竞争中，主动进行自身的变革，增强对社会的服务能力和影响力。” 　　本届论坛共邀请了来自美国、英国、加拿大。澳大利亚。葡萄牙，比利时。日本等11个国家的14位外国大学校长，香港特别行政区6所大学校长，以及内地100余所大学的校长参加。 　　秉承前两届论坛“启迪领导智慧，憧憬大学未来”的宗旨，本届论坛的主题确定为“大学的创新与服务”。这个主题是目前中国高等教育发展面临的实际问题，也是目前国际高等教育界普遍关注的重要问题。 　　 　　创新与人才培养 　　 　　教育部部长周济在演讲时强调，”中国高等教育持续发展的重点是提高质量，而提高质量的重点在于培养创新人才……必须把培育创新人才尤其是拔尖创新人才特别是创新领军人才作为最重要的任务。” 　　围绕“创新与人才培养”的议题，中外大学校长展开了广泛的探讨。 　　中国科技大学校长朱清时教授认为，我国大学培养创新人才必须解决几个??题：第一，改革单纯以高考分数为导向的应试教育体制。第二，必须转变以教师为中心的灌输式教育，强调教育要以学生为中心，培养学生的自学能力和创新能力。第三，摒除教育界的急功近利和浮躁风气。第四，树立各类人才都要均衡配置的科学人才观。 　　华中科技大学校长李培根认为，主动实践是创新能力培养的关键。他提出，和西方发达国家的大学生相比，中国学生解决实际问题的能力以及创新能力不足。“被动实践”是其中的重要原因之一。因此必须改变学生“被动实践-的现状，推行主动实践。 　　厦门大学校长朱崇实教授认为，高水平的研究型大学，对于创新型人才培养有着内在的规律要求。归纳起来，主要有三个方面：第一，创新型人才培养必须坚持教学与科研相统一。第二，创新型人才培养应坚持以学生为本和个性化的培养原则。第三，创新型人才的培养必须在一种创新文化的氛围中进行。 　　湖南师范大学校长刘湘溶教授认为，创新型人才培养是个过程，大学仅仅是这个过程中的一个阶段。另外，人的创新活动实际上在很大程度上是非理性、非智力等因素起了很重要的作用，大学要做的是为创新型人才提供合适的土壤，环境和氛围。 　　香港城市大学校长张信刚教授认为．创新型人才完全可以培养，关键是要有正确的创新人才培养模式。要鼓励学生自由发挥。培养创新人才还必须要有鼓励创新的社会环境。 　　法国国立高等先进技术学校校长多米尼克?迪克斯隆教授阐发了他对创新型人才涵义的理解。在法国，所谓创新型工程师的创新，主要是指他不满足于现有的工作或研究设计，而是在工作中增加新的内容，以此给企业创造新的价值。 　　加拿大阿尔伯塔大学名誉校长罗德里克?弗雷泽教授认为，现在的研究越来越需要不同领域之间的合作，创新型人才就是能够给其他行业的工作人员以灵感和启迪。在过去的25年中，弗雷泽教授一直在加拿大的一个研究所工作，这个研究所一直研究一些跨学科的重大课题．研究中重要的是不同领域之间的合作，这是创新型人才必须关注的，也是成为创新型人才的必要条件。 　　新西兰奥克兰大学麦卡钦校长说：很多大学对少数创新人才进行重点培养。但只有科技创新和创新型人才还不够，要建立一个很好的氛围，鼓励人们进行创新。奥克兰大学目前面临的挑战是如何建设一个高度网络化的支持体系，给研究人员和学者提供他们进行创新所需要的东西。 　　德国柏林自由大学校长迪埃特?伦森教授说，要培养创新人才只有一件事情要做，即消除他们发挥创新的障碍。因为很难界定什么是一个有创造力的大脑。所以只有给他们自由的环境，发挥与生俱来的个性。 　　 　　创新与服务社会 　　 　　大学科技创新。理论创新如何服务于经济建设和社会发展，是中外大学校长普遍关心的又一议题，