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教师与新课程背景下探究式学习 　　蝴蝶的幼虫吐丝成茧,蛹在茧内发育。蛹破茧的过程是异常艰难的,如果通过外力帮助它破茧,那么出来的便是有着臃肿身体和皱缩翅膀的“爬行动物”;只有通过它自己的努力,蛹才能破茧成蝶,获得自由,翩翩起舞。 　　学生学习也一样,只有通过自己独立观察、分析、判断和思考,才能真正获得知识。 　　新课程的实质就是要让学生学会学习,能够独立思考和探究。新教材在这个方面进行了积极探索。 　　拿高中政治教材来说,其名称由原来的政治常识、经济常识、哲学常识改为现在的政治生活、经济生活、哲学与生活,并增加了文化生活。所以如此,是因为离开了生活,知识就是无源之水。政治课要走进生活,就要引导学生在生活中自主体验和感悟。新教材中设置的诸多探究问题,为培养学生学会思考和探究问题提供了有效途径。教师决不能以教学内容多、时间紧等等为由,略去学生的独立思考和探究,相反,教师一定要对探究式学习倍加重视,否则,课堂教学就不是成功的课堂教学,教师就不是称职的教师。 　　探究式学习首先要创设恰当的教学情境和教学氛围,这对学生学习兴趣的培养非常重要。然后,要设置有一定思考空间的探究问题,引起学生认知的内部矛盾冲突,从而引发学生的好奇心,激发学生的学习动机,让他们主动、愉悦地进行学习。最后,在教师的帮助和支持下,实现学生自主寻求答案、自主建构意义或理解、自主寻求所需信息。探究式学习应该具有自主性、参与性和问题性。探究式学习不是由教师直接告诉学生应如何解决面临的问题,而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索,如数据资料、新闻背景或创设情境等,由学生通过自主探究,解决问题,主动建构知识。探究式学习将学习的权利赋予学生,从提出问题、搜集材料、分析解决问题到结果评价,每一步都要有学生的主动参与。探究式学习的关键在于向学生提出具有挑战性和吸引力的问题,从问题着手,层层深入,在主动探索中掌握知识,形成创新意识和创新能力。 　　下面以一位教师在“树立正确的消费观”一课教学过程中所创设的问题情境和探究问题来加以说明。 　　生活情境――小华家最近有新房了!围绕新房,全家??展开了对话。 　　 　　对话1 　　小华:老爸,我同学家装新居时,都配了数字背投、笔记本电脑、进口音响,称为新居新气象。 　　爸爸:儿子,你放心,咱家决不会比他家差。 　　妈妈:头脑发热了吧?这房子的贷款还有十万元呢,不用还了? 　　爸爸:…… 　　探究问题: 　　1.小华家贷款购房的行为,你如何理解? 　　2.小华和他爸爸欲购买家庭影院、笔记本电脑等,这是出于什么样的心理?又会给家庭带来什么影响? 　　对话2 　　妈妈:现在流行欧式装修,挺有品味的。 　　爸爸:跟着流行走就行。 　　小华:我同学上网搜索过,明年将出现澳洲时尚的装修。 　　探究问题: 　　1.小华和父母在装修风格上是一种什么消费心理? 　　2.你给他们家出出主意,应该怎么装修。 　　对话3 　　小华:爸,我们新房旁边怎么有好多塑料饭盒? 　　爸爸:哦,可能是装修工人吃完饭扔的。 　　小华:国家现在不是规定不准使用塑料饭盒吗? 　　爸爸:现在很多人还都在使用。 　　小华:那是由于他们还不清楚它的危害! 　　爸爸:这饭盒还有危害啊? 　　探究问题: 　　1.请帮小华爸爸解开疑惑,介绍一下塑料饭盒的危害。 　　2.请为解决“白色污染”出谋划策。 　　对话4 　　儿子:咱家这一来可就全面小康啦! 　　妈妈:就算是吧。 　　儿子:那我也该用名牌包装一下了吧? 　　妈妈:你呀,真不懂事!你不知道为买这房子咱家奋斗了多少年?! 　　探究问题: 　　作为当代中学生,你是怎样理解和认识勤俭节约、艰苦奋斗的? 　　通过以上情境和探究问题的创设,可以充分实现在范例分析中展示观点,在价值冲突中识别观点,在比较鉴别中确认观点,在探究活动中提炼观点,最后形成意念(观点)――理智消费应该:量入为出,适度消费;避免盲从,理性消费;保护环境,绿色消费;勤俭节约,艰苦奋斗。 　　新课程下的探究式学习,教师应该注意一些问题: 　　第一,实施探究式学习,要明确教师的责任。教师不能因为求新而彻底否定传统教学模式,搞“大撒把”,对学生探究放任自流。事实上,新课程背景下的探究式学习,对于探究进程,教师应该引导、把握;对于学习难点,教师应该讲授;对于学生观点,教师应该概括、评价。没有教师的妥善介入,探究式学习就成了一句空话。 　　第二,实施探究式学习,一定要恰当创设教学情境,这样才能激起学生的求知欲。一位教师在讲“物质生活与习俗的变迁”一课时,描绘了这样一个情境:“1922年,在红光洋房别墅旁边的红光明咖啡馆里,安装了最新的冷热气汀,也就是冬天有暖气,夏天有冷气;这里还有皇家厨师做的大菜