新课程改革教学新理念.docVIP

新课程改革教学新理念 　　一、新课程改革的教学价值新理念 　　 　　1.教学的主体价值新理念 　　所谓教学的主体价值新理念，也就是学生的主体价值建构新理念。新课程倡导学生的主体价值建构，这是新课程教学价值新理念的核心。新课程要真正摆脱传统教学价值理念的束缚，实现素质教育的基本目标，最根本的就在于要成功地建构学生自身的主体价值，使学生以认知的主体、实践的主体、交往的主体等身份主动地、能动地、创造性地进入自主学习状态。 　　建构学生的主体价值，从内容上来说主要是：要建构学生自觉性的主体价值、选择性的主体价值、发展性的主体价值、创造性的主体价值。建构学生的主体价值，从要求上来说需要做到的是：要面向学生主体，这是建构学生主体价值的真谛；要尊重学生主体，这是建构学生主体价值的基础；要让出主体权利，这是建构学生主体价值的根本；要转换主体角色，这是建构学生主体价值的保障。建构学生的主体价值，从意义上来说主要表现在，它既可促进学生的自主思维，又可促进学生的自主活动，更可促进学生的自主教育。 　　2.教学的生命价值新理念 　　所谓教学的生命价值新理念，也就是注重学生生命意义的教学价值新理念。新课程倡导学生的生命意义与价值，这是新课程教学价值新理念的根本。面对传统的教学价值理念，新课程主张把课堂还给学生，让学生在课堂中充满生命的活力，从而使师生真正实现教学互动的生命价值。 　　在教学的生命价值新理念下，尊重学生的生命、关怀学生的生命、理解学生的生命、提升学生的生命，已成为新课堂教学的基本使命和终极追求。尊重学生的生命，主要是尊重学生生命的独特性，并根据这种独特性为其提供和创造成功的机会和条件，使其都能体验到自己生命成长的快乐。关怀学生的生命，主要是关怀学生生命的整体性，使学生的生命充满丰富的内涵，既具有认知和情感，又具有意志、态度和信念，从而获得精神上的丰富与成长。理解学生的生命，主要是理解学生生命的生成性，使学生的生命在学习中永远具有创造性和超越性，并使学习过程成为学生生命成长的历程。提升学生的生命???主要是提升学生生命的自主性，让学生自主与自觉地认识自我、追寻自我、升华自我、超越自我。 　　3.教学的创生价值新理念 　　所谓教学的创生价值新理念，也就是追求创造、生成和拓展性教学的价值新理念。新课程倡导教学的创生，这是新课程教学价值新理念的必然要求。传统的课堂教学由于缺乏创生性教学的观念与意识，因而不能进行创造性教学，也不能促使学生的创造性发展。新课程创生价值新理念的确立，为创生性教学的生成与发展提供了广阔的舞台。 　　在教学的创生价值新理念下，教学过程已成为一个动态生成与改造的过程。也就是说，新课程不再是“跑道”，而是“跑”的过程本身，对此教学也就被看成是师生共同的意义创造过程中的探险。毫无疑问，教学的创生价值新理念，必然带来创生性的教学新行为。教师进行创生性教学，可利用教材资源、课外资源和教学中出现的即时性资源，这些资源的利用与开发，是创生性教学的重要支撑与保障。 　　 　　二、新课程改革的教学过程新理念 　　 　　1.注重人胜于注重知识的新理念 　　教学过程是注重学科知识还是注重人？传统的教学理念特别注重学科知识，而新课程的教学理念则特别注重人本身。 　　在传统的教学理念下，教学过程特别强调学科知识的独立性和重要性，它把学科知识凌驾于教育之上和人之上，因而使学科知识既成为教学的中心，又成为教学的目的。这是一种学科本位论的“目中无人”的教学。在这种教学状态下，人的情感受到轻视，人的主体性受到压抑，人的自我价值受到冷落，因而教育的育人功能也就得不到充分发挥，学生成了被肢解的人，甚至成了被窒息的人。 　　在新课程的教学理念下，教学过程由注重学科知识转化为注重学习活动中的人本身。在新课程的教学过程中，强调注重人本身，实际上也就是强调注重学生在学习中的生命特性与生活本性，并让学生成为生动活泼的人和人格完善的人。具体包括下列内容：注重学生本身的发展性，使学生既以自我的发展为目标，又以自我的发展为过程；注重学生本身的需要性，使学生既按社会的需要去学习，又按自我的需要去学习；注重学生本身的成长性，使学生既成长为自主的人和自立的人，又成长为自强的人和自律的人；注重学生本身的生活性，使学生既获得理性生活，又获得道德生活，更获得审美生活。 　　2.注重过程胜于注重结论的新理念 　　教学过程是注重结论还是注重过程？传统的教学理念特别注重结论，而新课程的教学理念除注重结论外则更注重过程本身。 　　在传统的教学理念下，教学特别注重结论而较轻视获得结论的过程，也就是注重所要达到的教学目的和所要获得的教学结果。不容否定，在一定条件下注重教学的结论是必要的和有意义的。但是，无论如何我们也不应该只注重对单调刻板的条文的记忆，而忽