语文教师“诗情话意”.docVIP

语文教师“诗情话意” 　　语文教师应具备四个特点，即“诗”“情”“话”“意”。“诗”是指语文教师与诗歌的不解之缘，“情”是指渗透于语文教学各个环节里的充沛感情，“话”是指语文教师独特而优美的话语追求，“意”是指语文教师个性化的语文思想。 　　一、不学诗，无以言：语文教师与诗歌 　　伟大的思想家、教育家孔丘认为，“不学诗，无以言”。因此，语文教师应与诗歌结下不解之缘。这种缘分分三步走：不会作诗也会吟，清词丽句必为邻，自铸人生瑰丽词。 　　1.不会作诗也会吟 　　新学期开学的第一堂课，如果语文教师没有几句诗词作为点缀，就仿佛总是缺少点什么：像一望无际的水面，少了几处风帆；像辽阔无边的天空，少了几支飞雁；像单纯的底色上，少了几点色彩。 　　正月十五那天（在已开学的前提下），我们从“东风夜放花千树，更吹落，星如雨。宝马雕车香满路，凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞”，开始上这天的语文课。我相信：学生会因为这节语文课而沉浸在充满文化感的节日氛围中；这样的语文课，也才会是洋溢着文化生命的真正的语文课。 　　中秋节那天，在语文课上，无论教师讲什么内容，如果没有苏轼的“明月几时有，把酒问青天”的《水调歌头》的渲染，那么总觉得中秋节这天的语文课少了一点文化的内涵，少了一点节日的情调，少了一点语文的本真。 　　2.清词丽句必为邻 　　“清词丽句必为邻”是对前人清词丽句的一种巧妙化用。如果说“不会作诗也会吟”是基础，那么“清词丽句必为邻”则是基础上的提升。 　　我们学校的教学楼叫“铭志楼”，我就曾有过这样的化用：“不识名校真面目，只缘身在铭志楼。”学生一听，自然联想到教师这句话是对苏轼的名篇《题西林壁》中“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的名句的巧妙化用。 　　《红楼梦》第七十回《林黛玉重建桃花社，史湘云偶填柳絮词》中，薛宝钗的一首《临江山》中有这样两句：“好风凭借力，送我上青云。”我据此诗句，再结合学生“考北大，上清华”的理想，便有了这样的化用：“语文凭借力，送我上北清。” 　　随机地化用前人的清词丽句，???然只是改动几个字，但学生听后，就会为教师的机智、幽默而兴奋，精神也会为之一振。 　　3.自铸人生瑰丽词 　　“自铸人生瑰丽词”是“清词丽句必为邻”的升华，即用诗词的载体，直抒心志。 　　高一开学没几天，我们学习毛泽东的《采桑子#8226;重阳》。我随手填了一阕《采桑子#8226;少年壮志》： 　　少年壮志当拿云，鲲鹏展翅，鲲鹏展翅，铸造人生瑰丽词。百炼千锤三年中，风雨磨砺，风雨磨砺，碧霄诗情长空里。 　　以此激励学生树雄心，立大志，奋发有为，为中华腾飞而读书。 　　学生在刚进高中时，就感染着教师的诗情，在语文诗意的浩荡中，在青春激情的飞扬里，鲲鹏展翅，搏击长空。 　　为教育学生放下初中时期的辉煌或失败，一切从零开始。于是，我仿唐代诗人孟郊的《登科后》写下这样一首诗： 　　昔日辉煌（或失败）不足夸，今朝放荡思无涯。长空万里风浩荡，展翅鲲鹏正出发。 　　“言之无文，行而不远”。一个没有诗歌素养的语文教师，就像没有一双有力翅膀的鸟儿，很难在语文广袤的天空里自由翱翔；一个有较好诗歌素养的语文教师才能充分体悟并享受诗歌给语文课堂带来的“赤橙黄绿青蓝紫，‘我’持彩练当空舞”的美感享受。 　　二、一言一行总关情：语文教师与情感 　　“诗”是语文教师的好翅膀，“情”是语文教师的原动力。语文教师没有“情”，就像一座大山没有潺潺流水，生机顿失，趣意全无。 　　语文教师的一言一行都应洋溢着情感，语文教育的每一块天地都应激荡着热情。 　　1.讲课：感情充沛 　　语文教师的课不同于其他学科教师的课，就是要激情飞扬：或书生意气，挥斥方遒；或娓娓道来，情意绵长；或高低有致，大珠小珠落玉盘；或戛然而止，此时无声胜有声…… 　　例如，讲解抒情散文单元，就要以情满课堂为本。学习朱自清的散文名篇《荷塘月色》时，应让整个课堂都弥漫淡淡的荷香；学习郁达夫的散文名篇《故都的秋》时，要让学生在课堂上体味故都秋天的清、静和悲凉；学习李乐薇的散文名篇《我的空中楼阁》时，需使学生对作者的自由、悠闲和空灵之感感同身受。 　　2.读文：声情并茂 　　语文教师，是卖艺卖声的歌者。一个天籁般的声音是最能感染学生的。因此，需要尽情展示语文教师的美好声音。 　　没有一个学生，不会在《荷塘月色》的美妙朗读中，心向往之；没有一个学生，不会在《我的空中楼阁》的天籁之音中，祥和静谧；没有一个人，不会在《沁园春#8226;长沙》雄视百代的雄浑朗读中，产生“数风流人物，还看今朝”的浩荡豪情…… 　　3.批改：情注笔端 　　面对学生的作文，语文教师应用“情”感召学生纯洁的心灵，用“情”鼓励学生想象的翅膀，用“情”点燃学生青春的热情。 　　但是，很多语文教