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高职院校课程改造理念思考 　　摘要:课程改造高等职业教育的课程改革是一项十分复杂的系统工程，是高职教育教学改革的必由之路。根据职业教育的培养目标，分析探索课程改造的方法、思路，探索高职院校以培养能力为中心的教学改革。 　　关键词: 高职；课程改造；职业能力；教学改革 　　Abstract: the course reform of higher vocational education curriculum reform is a very complicated system engineering, higher vocational education is the only way of teaching reform. According to the professional education training target, to explore the method of analysis course reform, ideas and higher vocational colleges to cultivate ability as the center of teaching reform. 　　Keywords: higher vocational; Curriculum reform; Professional ability; Teaching reform 　　 　　 　　中图分类号：F241.4文献标识码：A 文章编号： 　　一、学生背景分析 　　 进入职业院校学生的学习准备不足表现为： 知识上的不足 ――无疑进??职业院校生源的学生底子薄，文化基础差，对基础课程学习的结果是不太理想的。除少数特殊情况外，大都是不会学习，不爱学习，也不想学习，在中小学没有养成良好的学习习惯，缺乏良好的学习氛围，没有打牢基础的缘故。因此，高职学生学习缺乏主动性、自主性，学习动机不高，没有良好的学习风气；心理上的不足 ――多年的学习成绩不佳以及老师、家长的责备、冷漠，已在学生心中深深地积淀了对学科课程的厌恶；现状：学生认为老师讲的东西无用、没趣，为了获取毕业证书，不得不勉强应付。 　　 如何使学生“学有兴趣、学有乐趣、学有成效”？ 　　 解决学生“厌学”需要进行课程改造 （教师不要再抱怨学生基础差，素质低，我们现在及将来长期面临的教学对象情况不会改变，需要改变的是我们教学方法）通过课程改革实现有效地培养学生的职业能力，使其掌握终身学习的技能和态度。 　　二、高职教育的培养目标 　　 高职教育的主要目标是使学生获得从事某个职业或某类专业所需的实际技能和知识,具备进入劳务市场所需的能力与资格,而且应当具备良好的职业道德、职业素质和熟练的职业技能,走上职业岗位之后具有持续发展的能力，换句话说，高职的学生应当能够从职业岗位的第一线起步。所谓起步，就是在第一线工作不但能够愉快胜任，还能迅速脱颖而出，展示自己学习和工作的潜力。 　　 #160;1、侧重于实践操作能力的培养。高职学生因为理论知识的掌握水平不高，对理论知识学习兴趣不浓，所以高职院校侧重于学生的动手能力的锻炼，与普通高校培养的研究型人才相比，着重培养技术型人才。 #160;#160;#160;#160;2、采用理论实践多样化教学。针对高职学生新鲜事物接受能力强的特点，将教学管理重点放在学生的技能学习上面，培养学生的动手操作能力的同时，采用多样化的教学模式，能更好地引起学生对技能学习的兴趣。 　　 3、以就业为导向的参与型教学模式。 　　 表现在教学方式上是师生互动，共同参与，充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生的想像力、独立性、创新精神和创新能力；结合学生职业能力培养目标和职业生涯发展的实际来组织教学、开发课程、安排教学内容，以任务为导向，以活动为过程，创设真实工作情境，使学生具有熟练的专业职业能力，形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力。 　　三、课程改造理念： 　　 1、专业定位以学生职业生涯发展为目标 　　 学生的职业生涯发展是教育的目标，是实现学生自身发展的需要。专业定位要立足于学生职业生涯发展，尊重学生基本学习权利，给学生提供多种选择方向，如建筑工程技术设定施工方向、钢结构方向、设计方向，符合企业相关职业岗位的需求，使学生获得个性与职业能力协调发展，为学生的职业生涯发展奠定基础。 　　 2、课程内容组织以职业能力为依据 　　 高职教育教学的目标是培养学生的职业能力，职业教育是以能力为本位的教育。高职教育的课程设计应以满足产业界的要求为宗旨，在教学中是以“能力为本位”，能力本位的教育即以“取得从事某种职业工作应具备的能力”为主的教育，课程内容的选取应有利于职业能力的建构。课程内容是以典型工作任务为载体，整合