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高职院校精品课程建设分析与研究 　　[摘要]精品课程建设是教学质量与教学改革工程的重要组成部分，也是提高教学质量和人才培养质量的重要举措。本研究立足于本校的精品课程建设，通过浏览部分院校的精品课程网站和对其他高职院校的调研，针对高职院校精品课程建设的发展现状、存在问题以及采取对策进行了分析与研究。 　　[关键词]高职院校；精品课程；分析与研究 　　精品课程建设作为高职教育的重要组成部分，是教育部深化教学改革，以教育信息化带动教育现代化的一项重要举措。教育部2003年颁布了《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号），力求通过精品课程建设，推进高校课程建设，提高整体教学水平。自颁布开始，各省市教育行政主管部门也相继下发了通知，提出了建设精品课程的规划和措施。与此同时，我国各高职院校就积极投入到精品课程的建设工作中来。 　　一、高职院校精品课程建设现状调查 　　高职教育作为我国高等教育的一支生力军，在培养适应现代社会需要的高技能应用性人才方面任重而道远。课程建设既是高职院校内涵建设的切入点，也是内涵建设的落脚点。课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。课程质量已经成为影响高职院校毕业生就业的隐性因素，也是根本因素。所以各级教育管理部门和高职院校都高度重视精品课程建设工作，取得了不少成绩，但是不得不承认由于起步较晚，并受各种因素制约，精品课程建设仍然面临诸多问题和挑战。为深入了解高职院校精品课程建设的现状及应用情况，本研究主要对武汉语言文化职业学院教师和学生两大群体分别进行了问卷调查，同时也对兄弟院校武汉职业技术学院、武汉信息传播职业技术学院和黄冈职业技术学院的部分师生进行了调研。 　　（1）高职院校教师调查。对高职院校教师的调查共发放问卷40份，回收38份，有效问卷37份，回收率为92.5%。下面通过具体的问题，来分析被调查教师群体对于精品课程建设的态度。第一，教师对精品课程的知情程度。100%的参与精品课程建设项目的教师了解精品课程的评审标准和相关政策；???近75%的普通教师虽知情但并没有深入了解。第二，教师对精品课程的应用现状。100%的参与精品课程建设项目的教师，配有所授课程的学习网站，并在网络上共享了相关的学习资源，而普通教师仅占8%；100%的被调查教师同意将课程资源上网发布，其中有13%的教师认为，应当对网络公开发布的课程资源采取保护措施，维护自己的知识产权。第三，教师对精品课程的评价情况。100%的被调查教师认同精品课程建设对于提高教学质量的推动作用。53%的精品课程教师认为，精品课程建设的水平能够完全体现出学校的办学水平及规模，而47%的普通教师认为，精品课程建设的水平只能在一定程度上体现出学校的办学水平及规模；100%的参与精品课程建设的教师认为，精品课程建设与本地区的行业企业发展密切相关，但普通教师中仅有78%认为二者有关联；所有教师均认同高职院校的精品课程建设，要以培养学生能够胜任职业岗位的能力为核心。第四，教师对精品课程的意见与建议。教师认为由于各高职院校教学质量与教学资源不均衡，使得精品课程推广起来具有一定的难度和挑战性。尽管如此，还是应当加强对精品课程的建设、宣传与推广，比如召开精品课程主讲教师经验交流会、精品课程开发技术培训等。精品课程建成以后需要加强应用，及时对网上资源进行更新，提高精品课程资源的利用率。（2）高职院校学生调查。对高职院校学生的调查共发放问卷100份，回收92份，全部为有效卷，问卷回收率为92%。下面通过具体的问题分析学生对于精品课程建设的态度。第一，学生对精品课程的知情程度。只有10%的学生熟悉本校精品课程的情况，40%的人仅了解，50%的人完全不知情。第二，学生对精品课程的应用情况。学生中，仅有15%的学生回答本调查问卷时称，其所学课程在校园网上有相应的课程学习资源，而回答没有、不知道的人数各占30%和55%；对于浏览校内外精品课程网站上的教学资源的频率这一问题，回答经常浏览的学生占9%，较为经常的占13%，偶尔的占15%，而几乎从来都不看的占了63%；另外，87%的学生认为学校精品课程网上的学习内容更新频率过低。第三，学生对精品课程的评价情况。在被调查的学生当中，10%的人认为网络精品课程资源能给自己带来新知识，扩展自己的视野，对课后练习有所帮助，15%的学生认为用处不大，75%的学生则认为一般化；对于精品课程建设对提高教学质量所起的作用这一问题，学生中16%的人认为作用较大，56%的人认为一般，而认为作用较小及毫无意义的占了28%。由问卷调查可以看出，学生对学校精品课程的建设大多持观望态度。 　　二、高职院校精品课程建设问题分析 　　通过以上对高职院校相关师生进行问卷调查，可知各高职院校精品