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学校开展体育素质教育策略研究 　　摘要：体育素质教育是面向全体学生，以提高学生体育素质，增进学生身心健康为根本目的，以体育实践为主要手段，促进学生生动、活泼、主动发展的教育过程。学校体育素质教育具有全面性、个体性、均衡性和发展性的特征，其基本内容包括智力和非智力两方面。对学校体育素质教育的策略研究，不仅可以促进体育教学质量的提高，而且可以全面推进《全民健身计划纲要》的实施。 　　素质教育是以提高民族素质为根本宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，面向全体学生，以全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面生动活泼地发展为基本特征的教育。学校体育是教育的重要组成部分，在全面推进素质教育的过程中，发挥着举足轻重的作用。 　　1.体育素质教育的特点 　　体育素质教育的特点是教育性和教学性相结合。首先，在国际教育改革的环境中，我国学校开展学生体育素质教育应顺应世界潮流，树立体育素质教育新思想，转变体育教育观念，确立“终身化，民主化，个性化”的新型体育观。其次，体育素质教育应与健康教育和生活教育相结合，以适应未来社会的新需要，逐步建立起学校、社会、家庭体育相联系的新体制，逐步增强体育育人新功能。最后，体育教育是在教师的指导下进行有计划的教学过程，学生通过教师对其教育教学的影响，发挥主体性作用，通过自身的学习和理解，完成全身心的健康锻炼过程。教师的教育性对学生个人的行为能力、吃苦精神、人格品质等各层面都发挥着积极的指导作用。 　　2.学校体育素质教育的实施目标 　　实施体育素质教育是我国继续发展经济和迎接国际挑战的迫切需要。学校体育素质教育作为我国教育转型期的一种主导的素质教育理念，立足于素质教育目的性价值标准，兼顾素质教育的工具性价值标准，具有稳固的社会合理性。体育素质教育是面向全体学生，促进学生德、智、体、美全面协调发展，帮助学生树立克服困难、勇于创新的进取精神，树立团结友爱、献身社会的奉献精神，让学生形成正确的人生观、社会观、价值观，在培养学生健全人格的同时，增强个人责任意识、合作能力、沟通能力、承受能力，促进学生健康发展。 　　3.学校实施体育素质教育的对策 　　3.1树立“健康第一”新思想，设置科学合理新课程 　　世界卫生组织指出：健康不仅仅是没有疾病或不虚弱，而是身体的、精神的健康和社会适应能力良好。据有关调查显示，学校中约有10%～ 30%的学生存在不同程度的心理健康问题。这就说明：当代学生的心理健康水平普遍偏低。由此可以看出，目前学校体育课程设置不合理、不科学，缺乏对学生进行必要健康教育的内容。因此，树立“健康第一”的思想，适当地调整课程设置、尽快开设健康教育课，使学生建立科学的健康观，是不断提高学生心理健康水平的一个重要手段。 　　3.2丰富体育课程内容，促进学生全面发展 　　目前，学校体育课程的内容过多注重智力因素的发展，而忽视了非智力因素的发展，致使教学中只重视智力开发，而忽视非智力因素的培养，这就造成所培养的人才难以适应社会活动中复杂的挑战。素质教育既要强调开发学生智力，还要强调培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力等非智力因素。因此，合理地增加非智力因素的教育内容，以掌握“三基”和培养创新精神与实践能力为重点，逐步提高学生的体育能力、体育意识、体育行为等，是全面推进素质教育的关键。 　　3.3确立学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用 　　学生是教学的主体，这是不可争论的事实。但是强调学生的主体地位的同时，并非意味着可以削弱教师的主导作用。相反，只有充分发挥教师的主导作用才能促进学生的主体能力的发展。从这一点来看，教师必须要明确教学目标，精心设计教学内容，积极组织和管理教学，通过各种手段培养学生参与体育的意识，调动学生练习的积极性、主动性与自觉性，实现“教”与“学”双方密切配合，从而不断地提高教学质量。 　　3.4采取多样化的教学模式，提高教学效果 　　“系统学习”模式一直以来被广大教师所普遍采用。这种模式虽然对教学有一定的效果，但其本身具有明显的局限性。学生长时间的被动参与、机械性模仿，丧失了练习的积极性、主动性与自觉性，阻碍了学生创造思维的发展。可见，在明确了教学目的的基础上，针对学生发展水平和可行性的教学条件，选取多样化的教学模式，有针对性的开展教学活动，是提过教学效果的重要途径。 　　3.5开设“第二课堂”，增加学生课外体育锻炼机会 　　在校期间，一些学生对参加课外体育锻炼具有一定的愿望，但受到体育项目、活动场地和教师科学指导等因素的限制，锻炼计划只能搁浅。因此，了解学生意愿，选择感兴趣的项目，开设“第二课堂”，发挥教师专长，教师定期辅导，更有助于不断地提高学生体育意识，养成