找准学生管理切入点.docVIP

找准学生管理切入点 　　【摘　　要】从事职业教育十几年，当了十来年的教师，兼了几届学生班主任，接触了各种各样的学生，每个班总有个别让人头疼的学生，对他们的管理会占用班主任很大的精力。几年下来我觉得管理这样的学生关键是要找准学生的切入点，每个学生都有他的软肋，我们找准学生的软肋，对症下药，做工作就会事半功倍。 　　【关键字】针对教育；切入点；体现价值 　　我常想也许我们不能改变一切，但我可以凭我一已之力，把事情做得更好。我在齐帅身上所花的精力是大的，但我得到的更多：以其说我改变了齐帅，不如说齐帅成就了我一个默默无闻的教师的梦想，体现着一种价值！ 　　找准学生管理的切入点，不是投学生所好，而是应用心理学的知识，掌握学生的心理，从他的内心出发进行管理，这对后进生的转化的效果的非常明显的。下面这位学生就是我有意识地应用心理学知识进行沟通的一位学生转变的过程。 　　齐帅是我担任电气技术07Q1班主任时班中的一位较调皮的学生，像大多数调皮职业学校学生一样，齐帅聪明、鬼点子多，却把聪明才智用在了闯祸、玩乐上，且周围总有几位追随者。 　　第一次见齐帅是在学校新生军训结束的那一天，他是整个军训过程中态度最差的一位，还伴有抽烟等违纪。后来正式上课时，虽然知道管理他有难度，但我马上作出了两个决定：第一不要对他有成见；因为一旦产生成见，就是对他的不公平。第二不能丧失信心，如果我对自己丧失信心，那就是不战而败。 　　在入校的第一周，齐帅就显露锋芒，毫不客气地用拳头对付班中一位“不顺眼”的学生。处理新生的违纪问题，特别是齐帅这样的学生，我郑重其事：事情的经过、错误的认识、相互道歉。齐帅一步步按要求做着，一副满不在乎的样子。我知道他并没有真正的认识到错误。三天后齐帅又大发雄威，将同寝室的一位同学的被子扔出来，并叫他“滚”，这件事引起了该同学家长的不满。我压抑着满腔怒火，找他谈话。他如数家珍地谈了自已所犯的错误、严重性，并保证以后再也不犯这样的错误。这一套流程那么熟练，着实给了我一个下马威。而且我们的谈话根本无法??行下去。但我还是不厌其烦地做着工作，与此同时，我发现班中的几个活跃分子成了他的追随者，这更坚定了我征服他的决心。我决定作一次电话家访，了解一下他的家庭背景。 　　计划赶不上变化，家访还没成行，他就出现了第三次违纪：打架。万般无奈，我拔通了他妈妈的电话，他妈妈很快就到了学校，我简单地说了齐帅的一些表现，他妈妈没有骂他，更没有打他，只说到：“帅帅，你叫妈妈怎么办？”一边说，一边哭。齐帅没有了先前的无所谓的神态，轻声说：“你回去吧，这没你的事，我会处理的。”他忽然转过头，瞪大眼睛对我吼到：“你为什么把我妈叫来，我不是任你处置了吗？你弄哭了我妈妈，我不会放过你的，你等着瞧，我要你好看。”我忽然有些感动，一个天不怕，地不怕的男孩，却受不了妈妈的眼泪，出乎意料，又在情理之中。我想也许这就是我的切入口。 　　我决定应用我学习的心理学知识，对他进行一定的尝试。 　　通过与他妈妈的交流我了解到，齐帅是一个单亲家庭长大的孩子，是妈妈一个人带大的，由于没有父亲，从小就被宠坏了，但很心疼妈妈，知道妈妈为他吃了不少苦，但他妈妈却管不了他，一直是个惹事的主。 　　第二天，等到齐帅冷静一点了，我找他谈了一次话。我先与他共情了一下说：“昨天妈妈哭了，你很难过吧！”他没说话，但态度并不抗拒。我接着说：“在乎妈妈的感受，说明你是一个有感情的孩子。能不能跟我说说你的感受？”他看了我一眼说：“无论如何我不想让妈妈难过。”我认可了他的想法：“这个想法很好，我们可以一起想办法来实现它。”“首先，老师想问一下，昨天你妈妈为什么哭呢？”齐帅沉默着。我又说：“如果不是你，我这辈子都有可能不认识你妈妈，你说，一个陌生人会让你妈妈哭吗？她伤心是因为她这辈子的希望——你，让她失望了，老师相信这并不是你希望的，是不是？其实，我们现在努力还来得及。”齐帅开始用点头等方式和我交流了起来。接下来我和齐帅一起讨论了怎样做，才能实现目标。首先我表了态，以后有事我们之间先沟通，尽量不要惊动家长。可能是我的态度合了他的心意，他也很认真地表态，接下来他要做到尽量不违反校规校纪。 　　这次谈话是齐帅转化工作的第一个转折点，我与他的关系也有了一定的改善。这一阶段我引导齐帅与我合作的方法就是心理学中的一个共情。理解学生的感情，我理解了他，并找到了学生管理的一个切入点，使我们的谈话有了基础，使我们的合作有了一定的可能。 　　我下意识地安排他一些工作，以分散他的精力。然而好景不长，没多久他又蠢蠢欲动，上课睡觉、课上讲话、不尊重老师。 　　但是我遵守诺言，没有为这些事联系过家长。有时和他妈妈聊天，说一些他进步的地方，他会特别高兴。我决定应用心理学中个体对自我价值的认识，可以激发他的能动性。 　　有一