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责任教育“五体”模式 　　责任作为一种道德情感，是人类理想与良知的集中体现，也是社会进步的基石。责任教育是培养学生具有责任感和责任意识，并形成相应的优秀品质和高尚人格的教育。2010年8月4日，教育部部长袁贵仁在贵州省宣讲《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》时说：“过去我们讲素质教育，多数情况下讲的是两条，创新精神和实践能力，这一次明确提出，在这两条之上还有一条，那就是社会责任感，也就是思想品德，强调‘富国家、富人民’的社会责任感。”河北省邯郸市复兴区先锋学校的责任教育经过了两年多的研究和实践，取得可喜成效，初步构建了责任教育的“五体”模式。 　　 　　一、课堂体悟责任 　　 　　课堂是主战场，更是实施责任教育的主阵地，构建“生态化责任课堂”是实施责任教育的关键。为此，我校构建了“双责三维四环多态”的生态化责任课堂教学模式（简称“234X”模式）。“双责”是指课堂上师生的责任。“三维”指三个维度，即优化学习时间、拓宽学习空间、拓展学习内容。“四环”是指导、学、展、评四个核心环节。“多态”是指学科不同、年级不同、学生（班级）不同、老师不同，课堂结构也应不同。在这种新的课堂模式下，老师们利用课程资源渗透责任教育，使学生体悟责任、感悟责任、醒悟责任、觉悟责任，认识到学习是学生应尽的责任，主动肩负起中华民族伟大复兴的历史重任。 　　 　　二、活动体验责任 　　 　　多年来，学校通过“节日系列活动”这一形式，对学生进行责任教育，收到了较好的效果。节日系列教育，即以一年之内的节日、纪念日为契机，通过开发、挖掘各类节日、纪念日中所蕴涵的积极进步因素，寓“责任教育”于系列化节庆活动中。利用节日、纪念日特有的意义，特有的情景氛围，使学生受到感染和熏陶，不断增强“责任意识”。通过创设责任情境，让学生在家庭、学校、社会和大自然中主动寻找自我责任角色，通过切身的实践和情境体验，比较完整地体验责任感的形成过程，认识负责对成才、对人类社会可持续发展的重要作用，自觉、主动地参与责任实践活动，在参与和体验中学???负责。现在学校已出版《节日教育与责任意识养成》一书，作为德育校本教材。另外，学校还组织读书节、体育节、艺术节、科技节、军体节、合唱节等，开展形式多样，内容丰富的主题教育活动，不断丰富责任教育的内涵，提升责任教育境界，把对自己负责、对他人负责、对集体负责、对家庭负责落实到行动之中。 　　 　　三、生活体会责任 　　 　　责任教育是现实社会的需要。“天下兴亡，匹夫有责”，责任作为一种道德情感，是一切美德的基础，是人类理想与良知的集中体现，也是社会进步的基石。随着中国大多数家庭进入“421”（祖父母、外祖父母4位老人，父母2人、1个小孩）模式时代，独生子女安于享受、责任感流失的现象令人不安，尤其是当前我国未成年人的犯罪呈上升趋势并趋于低龄化,人们越来越清晰地认识到责任心的缺失、责任感的弱化、责任意识的淡化，会造成多么可怕的后果！而未来社会发展对公民责任的要求又越来越高。因此，对青少年实施责任教育已成为每个教育工作者的一项重要任务。我校有住校生近400人。为了使这些独生子女在集体生活中逐渐养成良好的生活、卫生、饮食、行为、节约等习惯，并在养成良好的习惯过程中学会承担责任，他们在学生中开展了“三心”（孝心、爱心、热心）、“四节”（节水、节电、节粮、节钱）、“三爱”（爱环境、爱设施、爱老师）、“三讲”（讲卫生、讲安全、讲团结）的“3433”活动。在低年段和高年段学生之间开展“大手拉小手”活动，每天早上大同学到小同学宿舍，教小学生穿衣、叠被、整理床铺，定期帮厨做饭，既培养了高年级学生的责任意识又提高了小学生的自理能力，还融洽了同学之间的感情，弥补了独生子女家庭所缺失的亲情。让学生在集体生活中体会自己应承担的责任。同时,也在全校学生中开展“在家中做一个好孩子”活动，意在让学生在日常家庭生活中去体会做一个子女应尽的责任。 　　 　　四、环境体味责任 　　 　　责任教育是生态文明校园构建的重要内容。2009年7月，我区文教体局申报的课题“中小学生态文明校园的构建策略研究”正式立项为全国教育科学“十一五”规划2009年度教育部重点课题。根据总课题组的要求，学校确立了“责任教育生态化途径与方法研究”子课题，意在通过责任教育，让每一个走出学校的人都能够深深打上责任烙印，对自己负责，对他人负责，对集体负责，对社会负责。让每一个走出学校的人，在生活中承担更多的责任。 　　创设“责任环境”，营造“责任文化”氛围，是强化学生责任意识的重要途径。为此，学校围绕“责任”这一主题，在校园内新建了“责任承载希望”的主题不锈钢雕塑；在正对校门的教学楼的墙面上镶嵌了刚劲有力的“责任”两字，在楼顶上安装了“做负责任的事，当负责任的人”