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钢琴教学中学生心理问题及调控策略 　　摘要：从教育心理学角度而言，钢琴教学不能脱离学生主体而存在。科学有效的教学法不仅要关注学生音乐能力的发展，也要重视对学生学习心理的研究，发现学生在教学中出现的心理问题，如自我认可疑惧心理、应付心理、防卫心理等。教师要及时发现这些问题并采取有效的调控措施，才能实现教学目的,真正做到因材施教。 　　关键词：教育心理学；钢琴教学；心理问题 　　 　　钢琴向来被人们誉为音乐皇冠上的明珠。近年来，随着人们生活水平的普遍提高，钢琴这一乐器之王也开始走进寻常百姓人家。为了培养孩子成材，许多家长不惜重金购买钢琴，想尽办法聘请钢琴教师，不辞辛苦，风雨无阻地带孩子上课，从而在社会上兴起了“钢琴热”。然而钢琴教学是一项十分专门的学问，尤其是钢琴教学更有其特殊性。因为钢琴弹奏的复杂程度与学生学习钢琴的心理表现，所以钢琴教师必须要熟悉学生学习钢琴的心理学与教育学，只有这样，能够根据学生的心理特点学好钢琴教学。 　　一、 钢琴教学中学生常见的心理问题 　　钢琴教学在实际的教学当中，一般分为音乐知识教学与弹奏技能教学两部分。音乐知识教学与弹奏技能教学都存在不同程度的复杂，加上弹奏不同的歌曲所需要学习的知识就需要更多，再加上弹奏过程中学生还需要把握歌曲所蕴含的意义。这些知识的复杂程度很容易让学生产生各种厌倦钢琴教学的心理问题。厌倦的心理问题主要分为厌烦难度过重的曲谱和恐惧钢琴弹奏这两种情况。 　　1.学生厌烦难度过大的曲谱 　　学生厌烦难度过大的曲谱主要是由于学生对自己能完成某一首曲目的信心严重不足，学生一般都是认为自己没有足够的能力弹奏出这样复杂的歌曲，在弹奏前会将目光看住教师求助，而且完成时弹奏速度、手法技巧很明显地变慢。但是如果教师将乐曲分为一段段小小的乐段时，学生能够充满自信顺利流畅的弹出。 　　从心理学分析，这种心理问题是由于乐曲的演奏具有严格的时值限制和松驰灵巧的技术特点，所以需要高度集中精神来承受很大的心理负担，因而造成强烈的生理与心理紧张度。因此，学生容易把难???看的过重而产生恐惧。引起这种恐惧，首先来自乐曲演奏的速度，力度和技巧的难度等客观因素。对于没经过一定的技术训练和心理素质较差的学生来说，这会引起外抑制的强烈刺激，而产生一种消极情绪，进而排除弹奏钢琴。 　　2.学生恐惧钢琴弹奏 　　这种心理问题的产生主要是由于学生过度紧张。它主要表现为学生神色紧张，手指颤抖，节奏不准且停断严重，一首乐曲弹奏多次也不能完成。甚至学生出现头脑空白，呼吸紧促，手臂僵硬，以至无法继续演奏下去。从心理学中分析，产生这种消极情绪的生理机制大脑皮层和皮下某些与消极情绪有关的神经中枢高度兴奋，而某些与活动有关的神经中枢则强烈的抑制。如果这种刺激愈来愈强烈，就会使大脑工作发生紊乱，向外发放的神经冲动失调，从而造成时间与空间的知觉不灵，手指弹奏技术突然遗忘，并伴随心跳加快，内分泌增加，注意力分散，脸色骤变等表现。 　　3.学生在演奏时乐曲不连贯 　　这类的心理问题往往在于学生的弹奏心理素质过差，弹奏过程中无法保持平稳的演奏状态。钢琴演奏的学习同时还是一个复杂的心理训练过程，在整个过程中始终贯穿着心理操作技能的作用，它是解决钢琴演奏与教学过程中出现的许多问题的关键症结，手指弹奏技巧的练习必须在大脑的控制下，在听觉的指导下进行，而不是一味机械地练习手指技巧，只有弹奏音乐者在视觉、听觉、触觉、动觉等条件反射的高度协调的联系，才能使心理操作技能达到一定的水平从而促使弹奏技能的进一步娴熟和完善。 　　4.学生演奏的乐曲音色不清晰 　　学生的心理在演奏过程当中会有很多不同变化。由于对音乐基础弹奏技巧的生疏，弹奏中的学生很容易将自己不会的技巧在弹奏中巧妙地隐藏起来，例如：对于一些不熟悉的技巧，采用一些模糊的弹奏方法。这是弹奏者应该避免的坏习惯，一旦养成，弹奏者在弹奏过程中，按照乐谱弹奏的音乐会按照自己的习惯、自己的个性去弹奏，当发现弹奏过程中有自己不熟悉的音乐时，大脑就会自动的去转化，手指在不知不觉的基础上就让自己使用模糊的弹奏方法。等到弹奏者发觉时，音乐已经弹过了。弹奏者需要修改自己的弹奏方法时会非常的困难。 　　二、 钢琴教学中常见心理问题的调控策略 　　学生产生的各种钢琴的心理问题，需要教师平时在教学过程中认真观察学生所表现出的各种学习与弹奏现象，积极防止钢琴教学心理疾病的出现。 　　1.让学生能够对音乐有着浓厚的兴趣 　　解决学生各种心理问题的关键在于让学生能够持续保持对钢琴音乐有着浓厚的兴趣。爱因斯坦曾经说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感。”当学生爱上钢琴的弹奏，爱上音乐，他就能够对自己产生无比的信心，想要弹奏好每一首曲目，也会对不断地自动自发的练习自己的钢琴技