“任务驱动”法在高职院校班级管理中应用探析.docVIP

“任务驱动”法在高职院校班级管理中应用探析 　　摘 要：“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，通过阐述任务驱动法的特点以及任务驱动模式的构建，对任务驱动法作了简单介绍，举例介绍任务驱动法在班级管理中的应用。目前，任务驱动法在班级管理中的应用还处于起步阶段，在以后的应用过程中还需要不断研究探索，使其发挥更重要的作用。 　　关键词：高职院校；任务驱动；班级管理 　　中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1002—2589（2012）27—0196—02 　　班级是学生学习做人、增长知识、身心成长的前沿环境，是学生成长成材的重要场所。班级又是学校落实和贯彻党的教育方针以及对学生进行教育管理的基层组织。近年来，随着高等职业教育的迅速发展，社会对高职人才的培养也有了更高的要求。另外由于高职院校学生的自身特点，决定了其日常管理又与普通本科院校有所不同。班主任作为班级的直接责任人和管理者，是高职院校学生进入学校后接触的第一人，既是学校日常管理工作的基层组织者，又是学生学习和生活的指路人。一个好的班主任对于大学生的顺利成长至关重要，因此，作为班主任，必须要找准自己在学生教育与管理工作中的角色，在以人为本的管理理念下，采取适当的方法加强高职院校的班级管理，为社会培养高素质、高技能的应用型人才。 　　“任务驱动”作为一种教学方法，其成功之处已经通过实践的检验，在教学过程中取得了良好的效果。基于此，将任务驱动法的理念引入到班级管理中，在实践中也收到了不错的效果。 　　一、任务驱动法 　　（一）“任务驱动”法的特点 　　“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的，有别于传统教学的新型教学方法。“任务驱动”教学法提倡教师指导下的、以学生为中心的学习。在完成任务的过程中，学生的学习活动必须与任务相结合。在整个教学过程中教师起到组织、指导、帮助、促进作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到使学生有效实现对当前所学知识的意义建构的目的。建构既是对新知识意义的建构、同???又包含对原有的经验的改造和重组。 　　“任务驱动”教学法的主要特点是“任务驱动、注重实践”。它很适合实践性很强的课程，在学习的过程中要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。同时由于这些课程知识内容更新很快，要求学生必须具有一定的自主学习能力、独立分析和解决问题的能力。 　　任务驱动法原本用于教学过程，然而对于班级管理而言，任务驱动法的这一特点对于结合学生的身心特点，充分调动学生的积极性和创造性，实施班级管理面向班主任的既定目标前进，有着非常重要的作用。 　　（二）任务驱动模式的构建 　　任务驱动模式的构建对于任务优质高效的完成具有十分重要的意义，结合教学过程以及班级管理的独特性，在此提出“三步走”的驱动法，即： 　　1.任务设计 　　任务驱动过程中的任务具有“两重性”：一是班主任所下达的任务，二是任务驱动下学生需要完成的任务，这是重中之重。关键是设计既合理又切实可行的任务，要能够充分调动学生的积极性，从而完成所设计的任务。在班级管理中，任务的设计以及下达同样有着重要作用，要综合考虑各方面的因素。 　　2.任务探索的实施 　　班主任设计任务时要根据任务设计的内容，以学生为主体，在班主任的引导下，充分发挥学生的积极性和创造性，从学生的学习、生活以及文体活动等方面让学生全身心地投入进去，充分感受参与其中的乐趣，培养学生解决实际问题的能力和团结协作、不断创新的意识。 　　3.任务的完成及评价 　　这个过程是学生完成任务情况的一个总结评价。根据任务完成后所取得的成绩以及在任务完成过程中学生的收获和自身感受，对本次任务进行总结评价，评价采用灵活多样的形式进行，注意对学生综合素质培养的引导。 　　二、“任务驱动”法在班级管理中的具体运用 　　高职院校的班级管理与本科院校相比，有其自身的特点，在培养高素质技能型人才的过程中，任务驱动法发挥了重要作用。下面以常州建东职业技术学院电气自动化班级为对象，创建“省优秀班级”的任务驱动为例，采用“三步法”任务驱动进行管理。 　　（一）任务设计 　　任务设计在整个任务驱动过程中有着非常重要的地位和作用，任务设计的好坏与否，直接关系到整个任务的成败。班级管理涉及学生日常学习和生活的方方面面，良好的班风和学风是创建文明班级的重要前提。班主任与学生在共同商讨下提出创建“省优秀班级”的任务。本任务从以下几个方面进行任务设计：班风建设、学风建设、主题班会活动、班级日常管理、文体活动、文明宿舍的创建等方面。使班级同学明确班级在今后的各项工作中应该达到的目标与要求，这对今后班级同学努力方向以及任务的最终完成起着至关重要的作用。 　　（二）任务探索的实施 　　任务探索的实施阶段是任务驱动管