以英语为母语留学生学习汉语时间表达漏用分析.docVIP

以英语为母语留学生学习汉语时间表达漏用分析 　　摘　要：由于汉语的时间系统复杂以及母语对目的语迁移的影响，以英语为母语的留学生在学习汉语时间表达方式时常常产生偏误。本文以HSK动态语料库中母语是英语的留学生作文为分析语料，针对“漏用”这一情况进行汉英对比分析，并提出相关建议。 　　关键词：汉语时间表达 对比分析 漏用 　　“时间”和“时”是既有联系又有区别的两个概念。“时间”不以人的意志为转移，是客观存在的。“时”是人们为了学习语言，人为规定用来表示时间区别的动词形式。语言使用者通过动词词形变化来获取或传达动作行为发生的时间信息。“时”是表达“时间”的语法形式，“时间”是语法形式所涉及的内容。在对外汉语教学过程中，以英语为母语的留学生在学习汉语的时间表达时存在着一定的困难。汉语和英语的语言形式是截然不同的。汉语属于汉藏语系，英语??于印欧语系。就动词而言，汉语中词形没有形式的变化，英语则有动词词形变化。因此，以英语为母语的留学生肯定会受到母语负迁移的影响，在使用汉语表达时间的时候会产生偏误。本文选取HSK动态语料库中，以英语为母语的留学生时间表达的语料进行分析，以期将复杂的汉语知识化繁为简，深入浅出地讲解相关知识，提高学生的学习效率。 　　“漏用”指在句子中缺少了一个在语法上必需的成分。母语为英语的留学生在学习汉语“时”的表达方式时，这样的错误很普遍。漏用有下面几种情况： 　　一、动态助词“着”的漏用 　　（1）而且随（）这个变化，男女间最理想的相识方式也有所改变。① 　　（2）可是在我国也许可以说广播台、录音机平常放的歌曲就是流行音乐，因为它代表（）当天老百姓在购买什么唱片。 　　（3）当然母亲影响孩子是个十分普遍的现象，一般我们都从小跟母亲有（）最亲密的关系。 　　在对外汉语教学中，“着”一直是教学的难点。汉语中的“着”可以表示动作或状态持续，还可以表示动作正在进行。从汉语表“时”方式的角度来看，留学生之所以出现这些错误，是因为“着”不能简单等同于英语里的“be+doing”形式，而且其使用范围很广，它既可以用在绝对时制里，又可以用在相对时制里；可后附“着”的动词既可以是动态动词，又可以是静态动词，所以“着”表示现在或相对现在的时候，它的使用规则对母语为英语的学习者来说就很复杂、很模糊。因而，他们在使用的时候会采取回避的原则。 　　陆俭明（1999）认为，在对外汉语教学中为使“着”的教学能取得更好的效果，最好采用“‘着’表示行为动作持续的说法”。肖奚强将“动态动词和静态动词后面的‘着’看作一个”，也将“着”归为表示动作持续。我们赞同这样的说法，可后附“着”的静态动词加上“着”以后表示静态的持续，比如：“有着、爱着、体会着、注意着”等。动态动词又可以再划分为持续性动态动词和瞬间性动态动词。持续性动态动词加上“着”以后表示动态的持续，比如：“插着、盖着、挂着、种着”等。瞬间性动态动词加上“着”以后表示动作结束后留下的状态的持续，比如：“开着、扔着、停着”等。在教学中，对初级阶段的学生，教师应该告知他们绝对不能后附“着”的特殊动词有哪些，比如像表示生死之类的动词。记住不能后附“着”的特殊动词应该是最简单可行的办法。对高级阶段的学生，教师应该让他们了解可后附“着”的动词的分类及用法。 　　二、动态助词“过”的漏用 　　（4）我的父亲是政府交通部门官员，在我很小的时候已经带我去（）巴士厂…… 　　（5）婴儿就像一张白纸那么单纯和洁白，没有受（）任何的污染。 　　动态助词“过”表示曾经有过这样的事情或经历时，可以用在绝对时制里，也可以用在相对时制里。例（4）和例（5）中动词后附的“过”都被漏用了。 　　汉语中的助词“过”不能与英语中的一般过去时态“V+ed”形式简单等同。例（4）中“在我很小的时候已经带我去巴士厂”中的“在我很小的时候”已经指明了该事件发生的时间是在说话时间之前，是小时候的经历。但是该句子是由连动短语作谓语，这样便造成了留学生漏用“过”。我们不妨从留学生的母语中来找寻原因。例（4）连动谓语“带我去”中，“已经”放在第一个表动作的动词“带”前面，表明该动作发生在过去，这和英语里连动结构的表达方式相似。并且“带”和“去”两个动作发生的先后关系并不十分清晰和突出，前一动词“带”属于持续性动词，它的动作时间包含后一动词表示的动作时间，我们把这种连动关系归为“同时”关系。汉语连动句在英语中有很多种对等的表达形式。英语在这一类连动意义的表达中，往往由前一动作的动词发生词形变化，承担表“时”功能，后一动作可以用不定式短语，或者介词短语表示。“带我去过巴士厂”可以说成“brought　me　to　go　to　the　bus　factory”，或者“brought　me　to　the　bus　factor