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中学英语教学中情感教学探析 　　【摘要】中学英语课堂实施情感教学的策略：一是优化课堂设计，激发学生学习动机；二是寓教于乐，培养学生的学习兴趣；三是培养良好习惯，深化乐学情感；四是赏识学生，给学生以成功的满足。 　　【关键词】中学英语；情感教学；策略 　　语言学习中的情感是指学习者的态度和动机、个性特点、焦虑程度、愉快感和自信心等非智力因素，在当今的外语教学中越来越受到关注。合作学习体现了以人为本的教育观，它包含多种有利于促进学习的情感因素产生，而由交际法（Communicative　Approaches）发展而来的一种新的教学形态—任务型教学逐渐成为外语教育的主流。著名外语教学法研究者和二语习得研究者（如　Nunan，1989；Willis，1996；Skehan，1998等）先后著书，系统地介绍了任务型教学的相关理论。本文拟通过对主要的情感因素的分析，探讨如何在课堂教学中推广任务型合作学习模式，提高学习者的语言水平。 　　当今在新课程体系下，外语教学的一个重要任务就是促进学习者全面发展，所以，外语教师在培养学生语言知识和语言技能的同时更要培养学习者积极的情感态度。情感教学在中学英语教学中起着重要的作用，它不仅可以实现课程的情感目标，而且可促进学习者健康全面的发展，最终帮助学习者更好地发展语言学习能力。英语教师在中学英语课堂中可采用以下策略实施情感教学。 　　一、优化课堂设计，激发学生学习动机 　　高效率的课堂教学应该通过学生积极参与达到有效学习目标。所以教师在英语课堂设计时，要充分考虑学生的需求，要使学生乐学、愿学，要不断激发学生的学习意识。 　　1、利用多种手段激发学生的背景知识 　　学生已有的背景知识能够帮助其更好地学习新的语言知识。中学英语新课程的每一单元开篇便是热身（warming　up），教师可采用图片、实物、影片、多媒体课件等多种手段激发学生已有的背景知识吸引学生的注意力。这不仅可以激发学生对本单元话题的兴趣，而且可帮助学生更好地学习这一单元的新知识。如在讲授人教版必修1　Unit　1　Friendship时，笔者首先播放歌曲《友谊天长地久》引入话题，引发学生对结交新朋友这一话题的兴趣，然后引导学生谈论好朋友的品质，如何处理朋友之间的问题，然后阅读课文。在整个学习过程中，学生头脑中的关于朋友及朋友交往的背景知识使整个单元的语言学习非常顺畅。 　　2、开展形式多样的活动抓住学生的情感 　　让学生真正学会语言知识的课堂应该用各种形式的活动吸引学生的注意力，让学生积极地参与到语言课堂中去。教师可让学生角色扮演，开展小组对抗赛，进行形式多样的游戏，使学生在“做”中学习，让语言学习与学生的实际生活相关，即使讲解语言点，也要尽量利用时效性的例子精讲多练。教师要想方设法使课堂教学有轻重缓急，波澜起伏，让学生的情感意识随课堂气氛的升降而起落。 　　3、用语言内在美激发学生的内在动机 　　在我国大部分学生学习外语是为了应付考试，这样的外部动机使得许多人考完试后就把所学的东西忘得一干二净。如果能让学生为了了解外国的文化、风土人情，提高自己的人文素养而去学习语言，学生内在的动机能促使学生的语言学习更进一层。如在学习人教版必修1Unit　1　Friendship时笔者带着学生欣赏了一首小诗“What　is　Friendship”，把友谊比成雨伞、手帕、坚实的肩膀、同舟共济的小船，很多学生非常喜欢，他们感受到了英语语言的美。英语教师在语言教学中有意识的介绍外国经典优美的文学作品及外国的文化风俗，久而久之，学生学习英语的内部动机就会强化。 　　二、寓教于乐，培养学生的学习兴趣 　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只有使学生感到新奇、产生兴趣，他们才能在教学中积极主动，教学才能取得最佳的效果。 　　1、寓情于景，吸引学生的兴趣 　　新课程体系下中学英语语法教学要求学生用发现法自己去归纳总结规则，之后教师就应创设贴近学生实际的情景，让学生在接近生活的情景中去应用复杂的句型和语法。例如在学习祈使句直接引语向间接引语转化时，笔者在引导学生发现　“tell/ask　sb　（not）　to　do　sth”句型转化规则后，让一组同学发出命令或请求，另一组同学转述，并开展小组竞赛的形式给各小组计分，学生们兴趣盎然，不知不觉地在紧张、愉快的气氛中学会了新知识。 　　2、克服难点，保持兴趣 　　语言学习需要学生不断地积累记忆，但记忆又不断遗忘，这就使得语言学习非常艰难，也是造成学生厌学的主要原因。因此，教师在教学中应注意帮助学生寻找记忆技巧和规律，帮助学生摆脱死记硬背。（1）唱歌曲，大多数学生喜欢唱歌，教师可把一些难记的单词如数词、月份、星期以歌曲的形式教给学生。（2）用简笔画、图示等形式