如何培养学生音乐鉴赏能力.docVIP

如何培养学生音乐鉴赏能力 　　一 创设情境，激发兴趣 　　音乐作品必须根据初中生的年龄特征和接受能力认真选择，做到由浅入深，由近及远，由具体到抽象，由有情节到无情节，由比较熟悉到比较生疏。同时，由于现代科学技术的发展，网络传递音乐信息设备的日新月异，音乐欣赏已不仅仅局限于音乐课堂上。实际上学生每天从家里和社会上所接受的音乐信息，无论是有意还是无意的，都要比音乐课堂上多得多。面对大部分学生“要流行不要经典”的想法，因此，这给我们音乐教育带来了新的课题：拓展音乐时空，正确选择课本外合适的教材，让学生感知多种情绪是必要的。那么应该拓展选择哪些音乐作品呢？ 　　1.必须富有情趣和艺术表现力，能够引起学生的学习兴趣、满足学生学习需要，并使学生能生动、形象感受音乐作品。 　　2.作品应该是贴近中学生生活经验的，大多数学生都可以学会的，切合实际的，是符合初中生音乐能力最近发展区的，即选择那些感性、生动、寓意含蓄、结构完整、形式优美风趣的音乐作品，来使学生正确体验不同的情感。 　　3.为配合学生课外自主选择音乐的需要，教师要教会学生选择音乐。因此，每隔一段时间，我们可以来个音乐展示活动，让学生说一说最近在课堂外听到的歌曲，并讨论哪些旋律动听优美，再找出一些大家一致认同的曲目来欣赏、学唱。这样学生在课外所选择的音乐在课堂上有了及时的反馈，教师也可以适时地作了解，以防止不良音乐作品的侵入。 在教学时，适当地选择活泼动听、健康向上的课外歌曲，大家比较喜欢的明星、比较具有影响力的明星，如迈克-杰克逊《同属一个世界》，是15册第一单元的教材，它的主题是呼吁和平，那么自然就会想起北京奥运主题歌《我和你》等。这些乐曲中学生较熟悉，也比较喜欢。合理地选材，使欣赏教学适合初中生音乐心理的发展，由愉悦式聆听逐步过渡到理解式聆听，再慢慢达到评价式聆听。 　　二 采用丰富多彩的教学形式 　　1.运用多媒体课件、实物展示和乐器演奏形式 运用多媒体课件、实物展示和实物演奏的形式，充分调动学生的学习兴趣和积极性。例如在进行音乐欣赏课《拉德茨基进行???》的教学活动中，我通过让学生认识接触实物铜管乐，体会铜管乐的演奏方式，感受铜管乐器的音色，从而引起学生欣赏的兴趣。接着， 我运用课件来帮助学生理解作品，利用观赏视频中国人民解放军军乐团演奏的情景。音画结合，更加深了学生对音乐作品的理解深度。为让学生更好地理解三个乐段所表现的不同音乐形象，我利用课件让学生进行比较，通过学生自主讨论，给了学生更多艺术想象和生活联想的空间。最后，我让学生进行分组表演，充分展示自己对乐曲的理解，使欣赏活动达到一个高潮。 　　2.故事形式 每个孩子都喜欢听故事，利用他们这一特点，结合音乐来编讲故事，能迅速地抓住学生的注意力，加深他们对作品的理解。如，15册的第三单元是吸取单元，在这个单元中，学生一听到都是戏，就很无奈。所以，在欣赏《智斗》时，我向孩子讲述智斗中某一故事情节，并结合画面和边听边想，迅速地抓住了学生的注意力，加深他们对作品的理解。《包龙图打坐在开封俯》这段京剧是传统剧种，学生兴趣不大，他们认为画脸的就是非常老的东西，通过讲大家看过的这段电视剧，分析这段唱腔大家听了，也摇头晃脑，似懂非懂的。 　　3.小组讨论形式这种方法适合中、高年级。如，《瑶族舞曲》教师先组织学生学习音乐主题，再播放音乐，引导学生初步欣赏后，将学生分组，并将需要讨论的问题板书。提问：全曲可分为几段？各乐段速度、拍子、情绪、旋律、节奏、力度、主奏乐器、表现内容各是什么？让学生在《瑶族舞曲》的音乐中轻声展开讨论。讨论结束后，各组代表发言，教师再对音乐问题、乐曲风格等进行解答和总结。通过小组评议课这种方式进行总结，充分发挥了学生的主动性和集体智慧。 　　三 借助教学语言，帮助展开想象 　　每个人对音乐的理解有深有浅，不可能完全相同。音乐形象只是描绘大致的情绪和图景，而不会做具体的细节描写。因此，作为一名音乐教师，在给学生讲授音乐欣赏时，一定要让学生结合自己的人生经历、各种知识，展开丰富的联想和想象，因为丰富的联想本身就是一种创造性的思维活动。例如欣赏《天鹅湖》，教师富有感染力的语调，有节奏的语速，描绘一幅画面：皎洁的月光、宁静的湖面、高贵而优雅的天鹅，一只伤感的面对死亡的天鹅，怀着对生命的眷恋，在月光下慢慢合上翅膀与生命告别。在良好的聆听气氛中，优美伤感的音乐和教师富有艺术化的语言渲染，会带给学生心灵艺术美感享受。做为音乐教师，在欣赏音乐中应具有诗人的审美气质和语言组织能力。课堂上，教师应学会释放情感的智慧，以情带情，创造音乐欣赏的意境，达到每个人对音乐的理解有深有浅，不可能完全相同。音乐形象只是描绘大致的情绪和图景，而不会做具体的细节描写。课堂上，教师应学会释放情感的智慧，以情带情，创造音乐欣赏的意境，达到音乐欣赏的目的。