如何把握爱心教育尺度.docVIP

如何把握爱心教育尺度 　　中图分类号：G41 文献标识码：A 　　摘 要：教育的爱心是空气，是阳光，是土壤，是水源，是食粮，是布匹……你可以把它比喻为人类生存和发展必不可少的一切，而且绝不过分。老一辈教育家夏丏尊说：教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。 　　关键词：爱心教育；纯度深度；广度力度 　　当我们认真地奉献了我们的真诚和甚至超过给自己孩子的爱心时，我们是否就能够收获意料之中的喜悦呢？有太多的失败告诉我们，爱学生的老师不一定教出出类拔萃的知识精英。当然，我们可以自我安慰地说，他们中有些人的品行和人格是很优秀的，他们没有因为我们犀利无情的教育而变成缺乏个性的书呆子，或者成为卖身于邪恶的堕落者。但我们无法回避的现实是，很多的爱心教育并没有培养出我们预想的人才，有时甚至会在爱的天宇下滋生无数飞扬跋扈的嚣张和无视社会规则的叛逆。 　　那么，是我们的定位错了吗？符合客观规律的定位应该不会错，那么一定是我们在饯行人性教育时方法出现了问题。仅有爱是不够的，爱心需插上智慧的翅膀。 　　从初登教育殿堂的第一天起，我就是人性教育的追随者，让我深刻体会到快乐和喜悦。回身凝望，行进的脚印虽然有困惑甚至艰难，但是我没有放弃爱的教育，我只是在更理性地反思中体会到爱心的付出也是需要方法的。“适度”是所有思想和行为的标尺。爱心教育亦是如此。 　　在教育和管理中，我们如何把握好爱心的“度”呢？ 　　一、把握好爱心的“纯度”。 　　没有一位教师能够坦然承认自己不爱学生。在青春的流逝和渐弯的脊背中对教育工作的坚守就是爱的最好证明。但是，我们对学生的爱是否很纯呢？不夹杂一丝一毫的个人功利？当学生不学习时，我们的焦急和气恼里是否有对自己教学管理评价的担心？是否有对自己辛勤付出后向学生索取成绩的渴望？是否仅仅是为厌学的孩子的前途担心，为把国家的未来交到不成材者手中后的命运忧虑？ 　　美国教育家杜威在《经验与教育》中说：家庭中正常关系的失调，是以后产生精神和情绪的各种???态的肥沃的土壤。我们班上一位学生正是如此。一次，他因为让两个学生替写一本作业被发现而遭到我的指责。我自认是一个很有爱心和耐心的班主任，但我还是在仔细询问后发现孩子的心理问题已经严重到可怕的地步。他说，他不想活了，因为他觉得世间无可留恋，没人在意他。就算有人在意有人关心有人爱，他也已经无所谓了。他承认，那次他手指意外骨折后，我陪他去医院时他很感动，觉得老师很心疼他，对他很好。他也承认几个关系很铁的哥们给了他很多安慰。但这些依然让他无法留恋生命。因为给了他生命的母亲并不爱他。经常打他，脾气暴躁，他觉得自己是母亲的出气筒。他的手指因为母亲的坚持仅仅用石膏固定而没有得到很好的矫正，已经长歪了。“还有很多很多事。总之没意思。看着她（母亲）睡在那里，有时真想杀了她再自杀！” 　　我当时惊呆了。这个孩子说这些话时表现出的冷漠和淡然宣告他的极端的不妥协。我和他站在背风的角落里谈了将近一个小时，我承认自己很失败。我想尽办法依然不能说服他放弃这个可怕的念头。他的漠然让我看到一颗化为铁的心。 　　我背着他通知了他母亲。“让他来杀我吧！我等着。我今天晚上就要去外地，他随便！”我又电话告知他远在北京的父亲。结果他们俩要解决一件非常重要的事，暂时不能回来！已经把他托付给了他姥爷和邻居！而两天以后就是他14岁的生日！ 　　我在他生日的前一天祝他生日快乐并告诉他会有几个好兄弟为他过生日。他一口回绝。我还是安排了他的朋友去看他。结果他的14岁生日不算太寂寞。后来我又多次与他母亲联系，甚至联系心理医生咨询他们这种亲子关系紧张造成的心理障碍。他母亲虽然没有接受母子心理健康诊疗，但是对孩子的态度还是缓和了不少。 　　爱有时并不能融化一切坚冰,让我忧心的是，根本问题没有解决。他的父母开始试图接近他的心灵，但他已经坚不可摧了。虽然在朋友真诚地关怀和抚慰下，他的笑容多了。但我依然常能感觉到他笑容背后的厌世情绪。不知他走出阴影的日子何时到来。我只是不断地提醒他，这个世界上有许多关心他的人，还有许多值得他留恋的东西。我相信真正的爱是可以给人生存的勇气的，生命之援助，这就是教育。我是这样期望并为之努力的。 　　二、把握好爱心的深度。 　　有许多爱心教育的失败，不是因为我们不够热爱，而是我们没有始终如一的热爱。坚持有时是对人性最直接的考验。冷漠的孩子在抛弃自己的过程中一定承受了我们可以想象和无法想象的种种心灵的折磨，这岂是我们一两句体贴的话语或一段执着的奉献所能改变的？唯一的可能是我们比冷漠的孩子多一分执着，多一分坚守的勇气。就象上文中的那个孩子，我暗示越来越多的同学去帮助他，关心他，让他感受生活的美好，直到真正走出心灵的桎梏。 　　三、把握好爱心的广度。 　　世界上最伟大的爱莫过于