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查尔斯·威廉·埃利奥特本科教育思想与实践 　　摘要：建設世界一流大学已经成为我国高等教育的战略发展目标，大学校长的教育思想和实践很大程度上影响和决定这一目标实现的过程和结果。世界一流大学哈佛大学历史上最伟大的校长——查尔斯，威廉·埃利奥特的本科教育思想和实践的形成受家世、教育背景和欧洲游历经历的影响，集中体现在自由选修制，具体包括赋权学生以养责任感、专业化教学以发展学术、实用科目以应社会。 　　关键词：埃利奥特：本科教育；思想与实践 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1672-4038（2012）08-0087-05 　　国际权威排名机构Quacquarelli Symonds（简称QS）和泰晤士报高等教育排名的历年世界大学排名均显示，哈佛大学无可置疑的享有世界一流大学的国际霸主地位。2005-2009年Qs和THE共同发布的排名结果显示，哈佛大学居世界大学首位；接下来两年QS发布的结果，哈佛大学的世界排名均为第2；THE发布的2010—2011年排名中，哈佛大学仍然傲居首位，2012年THE大学声望评比，哈佛居首位。哈佛大学今天的辉煌源于历史，几位睿智校长如埃利奥特、洛威尔、柯南特、博克（Derek Bok）的教育思想和实践逐步造就了它首屈一指的地位，其中又以查尔斯·威廉·埃利奥特的功绩居首位。正是他的思想和实践扭转了哈佛大学的困境，使其成功地从一所地区性院校成长为一所国家性大学，为哈佛大学今后的国际教育界霸主地位奠定了基础。我国十二五教育规划纲要提出要提升本科教育质量，建設若干所世界一流大学，此时追溯世界一流大学哈佛大学的成长轨迹，研究其校长的本科教育思想和实践具有重要的现实意义。 　　一、埃利奥特本科教育思想的形成 　　查尔斯·威廉·埃利奥特（1834-1926）是哈佛大学历史上任期时间最长的校长（1869—1909）。他虽然称不上是哈佛最伟大的毕业生，却是哈佛历史上最伟大的校长。他的本科教育思想和实践集中体现在自由选修制上，具体包括赋权学生以养责任感；专业化教学以增学术；实用科目以应社会。赋权学生是自由选修制理念的起点，专业化教学是自由选修制实施的保证，而实用科目是自由选修制实施的必然结果。 　　埃利奥特本???教育思想的形成与他的家世、教育背景和欧洲游历经历密不可分。首先，出生于哈佛世家的事实使他与哈佛有了“同命运、共呼吸”的“不解之缘”。他本人是哈佛大学1853届毕业生。祖父（samuel Eliot）曾出资在哈佛大学建設立了希腊文的教授席位，父亲是哈佛大学前任财务长（Treasurer），堂兄是哈佛学监（Overseer）之一，哈佛大学诺顿教授（Andrews Norton）及蒂克纳教授（GeorgeTicknor）（其人1825年在哈佛大学尝试选修课程改革）是他的姻亲，哈佛大学艺术史教授（Charles Eliot Norton，1827-1908）是他的表哥。他的第一次婚姻虽因妻子病逝而短暂结束，却使他成为哈佛大学基督道德（Christian ethics）教授皮博迪的姻亲（Brother-in-law），获得了诺贝尔文学奖的堂弟艾略特（Thomas StearnsEliot，1888-1965）也曾在哈佛求学。这些与哈佛和哈佛教授的渊源毋庸置疑影响了他对哈佛各方面的理解。 　　其次。埃利奥特早年受教于波士顿拉丁语学校（Boston Latin Sch001）和求学于哈佛的教育背景使他对于旧式的教育有了切身的体验和感悟。波士顿拉丁语学校留给他的是学校的体罚和与爱尔兰男孩打架的记忆。15岁时（1849年）他进入哈佛大学学习，埃利奥特和同学普遍憎恨当时的课程。1853届哈佛本科生课程有拉丁文、希腊文、数学、修辞（作文、讲演、逻辑）、历史、化学、法语、自然历史（Natural History）、理性和道德哲学、物理、政治经济学、宪法、自然及显性宗教（Natural and reveded religion）。虽然19世纪50年代的哈佛大学课程中三、四年级的学生可以有一门选修课，但若多选一门，这第二门则被认为是“额外（Extra）”课并不计入学分。埃利奥特不喜欢当时所受的本科教育，但个性和家庭环境极大地促使他鞭策自己，同时受当时广为尊崇的按成绩优劣排序决定毕业典礼上发言先后的做法激励，他仍然认真预备那些“乏味”和“无用”的课程。当时的成绩评定原则不仅包括所有科目的每日背诵情况，甚至包括个人举止表现。他毕业后进入了化学教授库克的个人实验室，观察实验过程并探索知识，对他的本科阶段的学习影响深远。库克教授是哈佛1848届毕业生，有一年欧洲经历，基本上靠自学成才。他充满热情和奉献精神，热心于推进知识和学院的发展。他在背诵要求之外，增加了在全班面前进行试验并讲授，还带领学生参观附近工厂所应用的化学原则。埃