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泰国大学汉语学习现状研究 　　摘　要：本文以泰国庄棚皇家大学为例，对泰国大学的汉语学习状况进行研究，主要从庄棚皇家大学的汉语教学现状这个角度展开调查式研究，立足于笔者在泰国的汉语教学实践，以真实材料为依据，力求客观全面地反映庄棚皇家大学的汉语教学现状及存在的问题。 　　关键词：泰国 庄棚皇家大学 汉语学习 现状 　　泰国的正规教育体系分为“基础教育、职业教育和高等教育”三个部分。目前的汉语教学主要在泰国的基础教育和高等教育中进行，而对于泰国高等教育的汉语教学研究非常少。关于泰国汉语教学的论文多是关于泰国华文教育的历史和现状、泰国中小学汉语教学情况、泰国学生学习汉语的难点等，针对泰国大学汉语教学的文章可谓少之又少。 　　笔者于2009年5月到2011年3月在泰国庄棚皇家大学任教，试图根据所了解和调查到的该大学汉语教学的情况，并结合对外汉语教学的理论与方法等专业知识，尝试对泰国庄棚皇家大学的汉语教学现状及问题进行较为全面的分析。 　　一、庄棚皇家大学的概况 　　庄棚皇家大学（Muban　Chombueng　Rajabhat　University）的前身是一所创建于1954年3月1日的乡村学院，后来发展成为师范学院，到1992年2月14日，普密蓬国王将其命名为庄棚皇家大学，从2003年归入教育部高等教育委员会。庄棚皇家大学位于泰国中部叻丕府庄棚县庄棚村，距离曼谷130公里。从今年开始，庄棚皇家大学将搬迁到叻丕府市中心。该校设有五个学院，分别是教育学院、经济管理学院、科学技术学院、人文学院和拳击学院，其中中文专业隶属人文学院。中文专业于2005年开设，至今已有将近7年的历史。 　　二、庄棚皇家大学中文系的汉语教学现状 　　（一）课程设置 　　庄棚皇家大学中文系的课程分为专业课程和选修课程。 　　大一（上）所开设的汉语课程有基础汉语、初级汉语（1）、汉语语音系统；大一（下）所开设的课程为听说汉语（1）、初级汉语（2）；大二（上）所开设的汉语课程有听说汉语（2）、初级汉语（3）、中文阅读（1）；大二（下）所开设的汉语课程有中文阅读（2）、初级汉语（4）、中文写作（1）、听说汉语（3）、中文报刊（1）、成语故事；大三（上）所开设的汉语课程为汉语语法、中国文化、中级汉语（一）、古代汉语阅读、旅游、文秘；大三（下）所开设的汉语课程有中级汉语（二）、中国文学（一）、翻译（一）、商务汉语、中文阅读（三）、汉语会话；大四（上）所开设的课程有高级汉语、写作（二）、翻译（二）、中文酒店管理、Business　and　managing、选修课；大四下学期进行汉语实习。 　　庄棚皇家大学最初的课程表是参照泰国佛统艺术大学中文专业设置的，后经过多次教学实践修改才形成以上的课程表。虽然这个课程设置仍有很多不足之处，但基本上能满足不同阶段的学生对汉语知识的需求。 　　（二）生源及质量 　　庄棚皇家大学目前约有4000名学生，其中中文专业的学生共有57人。57人中，大一17人，大二11人，大三14人，大四15人。相对于庄棚皇家大学的其他专业而言，中文专业的学生数量不多，这样的小班教学有利于语言学习。生源主要是来自叻丕府当地的高中毕业生，也有的来自于泰国东北部（如坷乐府）和南部（如陶公府）。为保证生源质量和教学效果，庄棚皇家大学中文专业需要参加汉语考试，且学校规定每年招生的人数不得超过25人。 　　来庄棚皇家大学学习的学生一般都在高中期间学习过中文，但普遍只会汉语拼音和简单的汉语会话。也有一部分学生从未接触中文，受到现在泰国国内“汉语热”的影响，对中文产生了兴趣，所以选择了这个专业。也有极个别情况是华裔（目前只有一名学生为华裔，其父母均为台湾人），受家庭环境影响选择了中文专业。 　　泰国学生活泼好动，想象能力、创造能力和动手能力较强，热爱参加各种集体活动。庄棚皇家大学中文专业的学生也不例外。学生们的这种活泼开朗的性格使他们在学习汉语的时候，敢说敢问敢交流，有利于汉语的学习。庄棚皇家大学中文专业的学生大部分来自经济较困难的家庭，所以他们非常认真勤奋，很少有旷课现象，也很少出现不交作业的现象。 　　（三）师资情况 　　自2005年学校开设汉语课程至2012年，学院一共有18名老师在此任教。有6位是来自本土的汉语教师，有12位是中国汉语教师（其中6位是汉语志愿者，其他6位是应聘制教师）。 　　2009年，庄棚皇家大学开始接受中国汉办派出的汉语志愿者教师。笔者便是该学校的第一个汉语志愿者教师。2010年接受了两位汉语志愿者教师，一位来自吉林大学，另一位来自华中科技大学。2011年在前三位志愿者回国之后又接受了三位新汉语志愿者教师。 　　由于汉语志愿者大部分是在读研究生，一般在学校任教一年后便回国。因此这也造成了庄棚皇家大学汉语教师师资不