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第3 期 福建教育学院学报 NO.3 FU JIAN JIAO YU XUE YUAN XUE BAO June ，2010 2010 年6 月 2010 年第3 期 简述儿童心理理论 韦开军 (福建师范大学教育学院，福建 福州 350007) 摘 要：儿童心理理论发展的研究是认知发展领域里一个新的研究热潮。该文从心理理论概念 入手，介绍了心理理论知识发展的有关理论以及研究成果，认为影响儿童心理理论形成的有家庭、 语言、同伴交往、文化环境等因素，并提出要对儿童进行思维训练以更好的帮助儿童发展心理理论 能力，最后对心理理论的未来研究提出了一些看法。 关键词: 儿童心理理论；理论研究；影响因素；思维训练 中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1673-9884 (2010)03-0035-03 一、心理理论概述 分、发展的具体年龄阶段及成分之间的相互关系,并 “心理理论”（Theory of mind）的研究是20 世纪 探讨不同文化背景下儿童“心理理论”发展的差异。还 80 年代认知发展研究的焦点，著名心理与教育学家 有，就是研究“心理理论”发展与其他心理现象（语言、 加德纳（H. Gardner）曾经说过，在过去的10 年里发展 记忆、想象、注意、人格、情绪）的关系。在应用问题上 心理学最重要的研究是有关儿童“心理理论”方面的 进一步深入研究了心理理论发展与儿童攻击行为、亲 ［1 ］ 研究 。发展心理学对“心理理论”的探讨，源自 社会行为、反语理解、同伴接纳等社会问题。（2）临床心 Premack 和Woodruff 对“黑猩猩是够拥有心理理论？” 理方向。主要研究特殊症状人群（自闭症儿童、孤独症 这一问题的探究。具体来说，“心理理论”是指个体对 患者、脑损伤者、精神分裂症患者）的异常行为, 以寻 他人和自己心理状态（如需要、信念、意图、感觉等）的 求其病因的心理解释和治疗方案。（3）脑神经研究方 ［2 ］ 认知，并由此对相应行为作出因果性预测和解释 。 向。主要探讨“心理理论”的脑机制，一是脑成像研究,寻 弗拉维尔（Flavell）在整合了已有的研究后，提出 找与“心理理论”功能有关的脑区相关位置;二是社会 ［3 ］ 了心理理论的五个基本成分 ：（1）儿童心理理论的 行为障碍人群的临床神经生物学研究。 发展是以先天或早期成熟解读他人的能力为基础； 许多心理学家提出了自己的理论,主要有以下几 （2）当推断与自己相似的其他人在不同的心理情境中 种：（1）理论论。认为儿童对心理状态的理解是一个理 的心理状态时，个体可以利用某种预见能力；（3）人们 论建构的过程。（2）模块论。认为儿童心理理论是一种 的许多心理知识可以被描述为一个非正式的理论； 内在的能力，个体出生时心理理论模块就已经存在于 （4）提高信息加工和其他能力（如言语能力）能促进心 个体的神经系统中。（3）模拟论。认为儿童通过内省来 理理论能力的发展（给予一定的帮助，儿童就能表达 认识自己的心理，然后通过激活过程来把这些有关心 出在心理能力任务中所知的内容）；（5）经验改变了儿 理状态的知识转化到他人身上。（4）匹配论。认为心理 童对心理世界的概念和他们应用这些概念去解释和