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释放博客在教育中的潜力 常州市新北区薛家中心小学 吴春燕 关键词：博客 教育 内容摘要：作为继电子邮件、BBS和ICQ之后的另一种网络沟通工具，博客的出现，标志着互联网从传统的信息共享开始渐渐跨过“思想共享”的门坎。目前很多专家、教师都在探究博客在教育教学中的应用。那么，作为一线教师，我们如何在教育教学实践中使用博客？本文从网本教研的平台和教师专业专长的摇篮两方面阐述了博客在教育领域的巨大作用。 博客的诞生为网络建设开辟了新天地，尤其是教育博客的出现为教育的发展与研究起到了一定的促进作用。教育博客为大家提供了一条崭新的可以自己耕耘的网络新天地，已经作为师生、生生思想交流的平台。?什么叫教育博客：教育博客是一种博客式的个人网站，是各年级各学科的教师与学生利用互联网新兴的“零壁垒”的博客（blog）技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），促进教师学生个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想，记录教师与学生个人成长轨迹。共享思想与心得是博客的主旋律。 首先，博客实现了深度交流和沟通。博客的出现既打破了现实与虚拟的界限，又创造了一种与现实保持一致的交流形式，它顺应了作为“人”的社会性交往的需求，架构了跨越时空的信息技术支撑的学习环境，使教师之间的相互学习、切磋和研讨能够更加经常、有效和深入。 其次，博客使教师能够突破身份、地域和学科等方面的界限。通过，许多教师可以对共同关心的话题进行讨论，或共同参与某个教研课题的研究 第三，博客有助于养成利他的共享的开放精神。博客的精髓不是要表达个人思想，而是以整个互联网上的内容，为他人提供帮助，它所倡导的是一种利他的共享的开放精神。教师通过访问其他博客得到帮助，体味博客文化的内涵，将会逐步克服保守心理和对版权的狭隘理解，养成开放的心态和合作共享的精神。 学校教育环境往往以工作为本，它为教师专业成长预留的空间并不大。虽然我们希望教师能够不断地反思自己的课堂教学，可每天三到五节课的教学任务却是必须完成的；虽然我们希望教师能够直面课堂教学中存在的问题，可在学校管理中教师却必须对这些问题承担责任；虽然我们鼓励教师敢于质疑教学专家的观点与意见，可教学专家对教师课堂教学的评价权却是不容挑战的。对教师的专业成长，我们还有诸多的希望与期待，可在现实的教学情境中，这些希望与期待往往被教育实践所击破。正是在这样的背景下，教育博客的诞生，为教师的专业成长提供了另外一个值得希望与期待的机会,只有把握好了这个机会,教师专业成长才可能有更为美好的前景。 在教育日常生活中，尽管我们强调“人人平等”，但学校的教学传统是容不得教师个人去打破的；学校中有形与无形的等级体制是教师个人不能超越的，这些都成为教师专业成长路径中的障碍。在外在教学传统的约束下,在外在管理权威的规范下,教师无法与代表教学传统的专家们平等对话,也不可能与代表管理权威的学校管理者理性探讨,教师专业成长的空间也就仅限于获得一些教学技巧上的增进了。 教育博客是每一位教师教学思想的结晶，但它更是每一位教师向他人敞开的心灵窗口。在教育日常生活中，自我生存与生活保障是居于首位的，这使得教师必须尽可能地将自己与他人相异的教学思想隐藏起来，以便赢得他人或者群体的接纳。可是，只是简单模仿或者被动接受他人教学行为与思想的人，是很难超越自我教学品位的。教育博客既是教师个人的心理与理念世界，它允许教师将自己极具个性的思想沉淀并表达出来，以赢得远离自己工作群体的他者去接受与认可，当然这种接受与认可也可能以批判或者补充的形式表现出来；同时，教育博客又是博客人共同的专业愿景，它允许他人从自己的角度并按照自己的思想，去评论这些极具个性化的教学思想。因此，在教育博客中，每一位教师都是个性化的，也因此而变得专业化，并因为专业化而消除了教学中诸多的非教育类的社会化因素。正是教学思想的个性化与专业化的存在，每位教师既可以表达自己的思想，还准备着迎接他人个性化与专业化的评论，这是彼此思想的交锋，但目的地是同一的：迎接教育真理的出现。 教育博客是个人教学思想的文库，可当它把大家的教学思想汇聚在一起的时候，它又成了教师们的教学资源库。在教育博客这个思想文库中，我们不但可以获得教师们精心收集到的教学资源，更为宝贵的是，我们还可以感知每位教师最为真实的教学体悟，获得他们对教育教学实践最为诚挚也是最为专业的褒扬与批判。教育博客是张扬教师个性的舞台，同时也是教师群体进行团队修炼的平台。在这儿，因为每位教师的个性而变得丰富，因为整体的丰富而让每位教师变得更富有个性与专业化。 第一，教育博客是拿来“批判”教育日常生活的，而不是拿来“抱怨”教育日常生活的。批判是以未来为导向的，抱怨是以过去为导向的；批判孕育着对未来