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浅谈《综合德语课》基础阶段自主课堂的构建 [摘要] 近年来，随着经济的发展和社会的进步，企业对人才的需求也日益增大。然而高校的扩招却未能解决这一实际问题，随之而来的反倒是社会对教育质量的不满、抱怨以及毕业生就业难等各类问题。究其原因不难得出：注重学生能力的培养是解决这一问题的关键所在，外语教学亦然。笔者以此为目的，结合实际教学，围绕如何在双语德语基础阶段构建以学生为主的自主课堂及培养学生能力方面总结了几点想法。 [关键词] 德语学习 自主课堂 能力培养 尽管近年来教学改革不断深入、教学方法不断创新，然而如果我们把“课堂上谁做主”这一简单问题提于部分家长、老师和学生，很多人给出的答案仍然是：当然是老师做主。不难看出，在“授人以渔”而非“授之以鱼”这一问题上，并不是所有的人都理得很清楚，但它确是学习质量和能力培养的根结，不容忽视。教育的重点是培养学习者的学习能力、思考能力、自我管理及约束能力，而不是知识的简单灌输；教育的目的是造就终生爱好学习的自主学习者，而非被动的高分低能者。因此，教师应借助于有效的教学策略来恰当的满足学生的学习动机，真正起到教师“导”、学生“主”的作用，达到教育的最终目的。 二、双语德语基础阶段教学现状 笔者就职于吉林华桥外国语学院下属的双语学院，本学院现设有英德、英法、英日、英西四个专业，学制五年。与单语种，学制四年的外语专业相比，本专业学生的学习任务重、学习时间少、同时习得两门外语的时间分配及方法各异等问题较为突出。因此，我院教师齐心协力，在深入研究探讨较为合理的课程设置、学时比例和采用相应的教法的同时，思考如何在课堂上的有限时间内，最大限度的发挥教师“导”的作用，充分调动学生参与学习的热情和积极性，培养学生的自主学习能力和习惯是首要问题。 在前一阶段对我院英德专业的学生进行的有关德语学习的问卷调查中显示：部分学生最初选择双语专业的原因并不是出于对语言的兴趣，而是家长的意愿；低年级学生不是很适应大学里的全外语授课；学生们习惯于初、高中的应试教育，把课堂学习的重点放在了语法的学习上，忽视应用能力的培养；学生们学的多，会的少，不能做到活学活用；学生们过分依赖于教师的课业布置，不知道如何安排自己的业余时间……此类问题无疑成为了制约积极课堂的消极因素，抑制或限制了学生能力的培养，急待解决。 三、构建自主课堂的前提：思想转变的必要性 1．教师思想的转变 2．学生思想的转变 四、构建自主课堂的教学策略 1．课堂活动的合作性 2．作业布置的针对性 3．社团开展的实效性 五、结语 总之，无论是学生的学还是教师的教都是一个终身的过程，虽然我国两千多年的教育实践积累了宝贵的经验，但教育理念也在随着时代不断变迁，它要求我们每一个参与其中的人都要去不断摸索和实践。 参考文献： [1]吴永军．备课新思维．教育科学出版社，2004． [2]dale scott ridley，bill walther．creating responsible learners．中国轻工出版社，2001． [3]加里d鲍里奇．effective teaching methods．江苏教育出版社，2002． [4]肖川．名师作业设计经验．教育科学出版社，2007． [5]诸葛彪，懂克发自主教学操作全手册．江苏教育出版社，2010． 100句 All rivers run into sea. 海纳百川。 Look before you leap. 三思而后行。 There are two sides to every question. 问题皆有两面。 Practice makes perfect. 熟能生巧。 Practice what you preach. 言行一致。 Pride will have a fall. 教者必败。 In prosperity think of adversity. 居安思危。 Two heads are better than one. 一人计短，二人计长。 Well begun is half done. 好的开始是成功的一半。 Time and tide wait for no man. 岁月不待人。 Speech is silver, silence is gold. 雄辩是银，沉默是金。 As a man sows, so he shall reap. 种瓜得瓜，种豆得豆。 All good things come to an end. 天下没有不散的筵席。 Man proposes, God disposes. 谋事在人，成事在天。 Even Homer sometimes nods. 智者千虑，必有一失。 No competition, no progress. 没有竞争就没有进