浅谈小学生学解题能力的培养毕业论文.doc

昆 明 学 院 2010 届毕业设计（论文） 设计（论文）题目 浅谈小学生数学解题能力的培养 子课题题目 姓 名 学 号 所 属 系 教师教育学院 专业年级 数学与应用数学 指导教师 2012 年 6月 目录 摘要 2 关键词： 2 一、小学生数学解题能力概述 3 （一）数学解题能力的含义 3 （二）构成数学解题能力的基本要素 3 二、小学生在解数学题中存在的问题 4 (一)欠缺敏锐的观察力 4 （二）基础数学知识掌握不熟练 4 （三）解题的思维方法不灵活 4 （四）解题缺乏耐心 4 （五）没有良好的学习习惯 5 三、培养小学生数学解题能力的重要性 5 (一)培养小学生数学解题能力，能启迪学生的数学思维 5 (二)培养小学生数学解题能力，可使学生能更好的理解和掌握数学知识 6 四、培养小学生数学解题能力的方法 7 （一）在数学教学中培养学生敏锐的观察力 7 (二)重视数学基础知识的教学 8 （三）培养解题的灵活性 9 （四）在解题教学中培养学生坚定的意志力 11 （五）培养良好的数学学习习惯 12 注释： 13 参考文献： 13 致 谢 15 浅谈小学生数学解题能力的培养 摘要 小学教学的目的在于形成和发展学生的解题能力，研究小学生解题能力的实质、理所当然地成为研究的。数学解题能力是指利用有关的数学基础知识、基本思想和方法,实施有计划、有步骤、有目的地解决数学问题的能力它是综合能力的体现解题能力看作是理解能力、分析能力、运算能力等综合体四年级的125名同学去工厂参观， 经过讨论决定租车去。经过了解得到如下信息：小轿车限坐6人，每辆100元。中巴限坐24人，每辆300元。请你设计租车方案。学生经过独立思考，合作交流后让学生说说喜欢哪种方案及原因，使学生的主体性得到充分的体现，个性得到张扬，更充分体现了学生的数学学习是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程又如在教学完了平面图形的面积计算公式后，要求学生归纳出一个能概括各个平面图形面积计算的公式，让学生进行讨论，经过讨论，学生们归纳出，在小学阶段学过的面积公式都可以用梯形的面积计算公式来进行概括，因为梯形的面积计算公式是：（上底 +下底）×高÷2 而长方形、正方形、平行四边形的上底和下底相等，即可将这公式变成：底（长、边长）×高（宽、边长）×2÷2 = 底（长、边长）×高（宽、边长）又因为将圆面积公式是根据长方形的面积公式推导出来的，因此，梯形的面积公式对圆也同样适用当梯形的上底是零时，即梯形成了一个三角形，这时梯形的面积公式成了：底×高÷2 这成了三角形的面积公式。这样，不仅使学生能熟练掌握已学过的平面图形的面积公式，同时，也了学生的创新能力。数学教学要注重联系实际，加强实际活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识 1．小学数学教学中图形的识别，规律的发现以及理解能力、记忆能力、抽象能力、想象能力和运算能力等都离不开观察。在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。指导学生从整体上观察研究对象的特征，注意帮助学生养成自问和反思的习惯，努力培养学生浓厚的观察兴趣。 2．运用多种感官，全面细致地理解题意，勤于思考。要求教师在学生解题过程中，督促学生集中注意力，在此基础上引导学生，根据解题的目的、任务，将题目中的信息记录下来，鼓励学生积极思考，进而找到解题的突破口，寻求不同的解决办法，主动探求不同的解题方法。 例如：在教学相遇问题中，用速度和乘时间求路程和比较抽象，学生难以接受，多媒体课件演示两人同时从两地相向而行，经3分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了3分钟就有了3段这样的小线段，它们的总长度也是两人走的路程和。此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前集中学生的注意力，有利于培养的观察能力。数学教学的本质是学生在教师的引导下能动的建构数学认知结构,并使自己得到全面发展的过程。数学教学的根本任务就是要造就学生良好的数学认知结构，从而提高学生的解能力。 ?　 3．关注学生获取知识的过程。在数学教学中，让学生主动经历获取知识的过程，并在此过程中促进学生对知识的理解和数学思维能力的发展，同时，使他们对数学知识进行正确、清晰的表征。例如，教师在“角的度量”的教学中，首先让学生将一个圆纸片对折，认识到用它可以度量180°的角，再将半圆纸片对折，认识到用它可以度量9