浅谈小学英优化教学.doc

浅谈小学英语优化教学 摘要： 随着社会的需要，我们农村小学生也开设了英语课程，和城市孩子有了同样的英语教育平台，但在现实的教学过程中，有些不容乐观。现在我就从教育教学实践出发，进行反思，谈一下小学英语优的化教学。 关键词：农村 小学英语 课内外的学习 如何优化 前言： 为了缩短城乡差别，英语在农村也需“流行”，但课内外教学均存有一定困难。如何使其优化，是我们小学英语老师必须思考的问题。 一、农村小学英语所面临的困难 （一）、英语语境几乎为零 学习一门语言，就是为了交际，英语也不例外，课堂上所学知识回家之后没有用武之地，这是其一；其二是在家遇到英语方面的困难那就是过不去的坎儿，没办法解决。这是家庭教育及社会教育的欠缺。 (二)、英语老师缺乏，英语课时少 每班每周四课时，还是两课时连上，就等于每班每周上两次英语课。这样导致两次课相隔时间长，也就是衔接不上，上课时老师还需要花很多的时间复习上一课内容，导致新内容进行的太慢或是囫囵吞枣，直接影响教学效果。 （三）、年度测试方法单一 期末测试仅凭一张60分或100分的试卷就打分了事，不太科学。班里除了有限的尖子生之外，考试时几乎是连蒙加猜，再加上分数又能“一锤定音”，这样就挫伤了部分学生学习英语的兴趣。当然在成绩不好的同学里面还有口语很棒的一部分，但考试分数使他们没了自信。 二、优化方法 （一）、老师用英语组织课堂，创造语境。 有些课堂用语，有时学生听不懂，但我们要反复说，说慢些。也可以用肢体语言解释，这样一来二去，学生听得多了，也就习惯了，也就懂了。对于生词，有实物的用实物展现，没实物的用简笔画在黑板上勾画，也就是说，除语法之外，尽量少出现汉语。 （二）、培养小学生学习英语的兴趣，开创有效课堂。 兴趣是学生最好的老师，有了兴趣，学生的学习就有了内在的动力，而不再是一种压力。 1、创设情境，愉快教学。 英语课的成功与否，不在于老师说得如何天花乱坠，而要看学生是否参与其中。下面是我的一个教学片段： 六年级下册lesson11:This Is Good for You! 上这一课时，我给同学们带来了许多水果（方便买到的）：苹果、香蕉、桔子、草莓、西瓜等，这些便于第三部分教学。我一进教室，学生们看到我拿了许多水果，他们很兴奋，直接用英语给我打招呼，“Hello,Miss Liu.Nice to meet you!Oh,Many fruites,that is very good! Thanks!” “Ha,ha~~Nice to see you again!Boys and girls!What is your favourite fruite?” “I like melon !” “I like apple!” “I like ……” 有的同学不知道某种水果英语名称的时候，他们就积极地问同桌或其他同学，争着抢着用英语回答：I like …… 同时我走下讲台用英语与学生问答。 进而引导：Good food makes your body healthy. Here is some good food: chicken, fish ,fruite, meat, vegetables……(呈现第二部分内容)。这些食物都是以前学过的词汇，小组内练习（个别辅导）。 学生学习英语的现在仍然很高，顺而引导第一部分内容（本课重点），A healthy body has healthy bones,musles and skin.我走在学生中间，把A,B,C三学生领到讲台上，让他们展示一下自己的healthy body. 再教学本课重点单词：bones,musles,skin.就容易多了。 顺利完成教学任务。 ２、让学生感受到老师的爱心，以良好的情绪带给学生 学习英语的动力。 每个学生的接受能力和智力也是有所不同的，如果老师对回答问题较好的学生笑脸相迎，而“学习差”的学生板起脸孔、训斥，只能引起学生的反感，扼杀孩子的学习兴趣，难以达到有效的课堂效果。 所以要设置不同层次、不同类型的问题，调动“后进生”的积极性，对他们的问答予以肯定，鼓励其大胆而正确的发音，这样能使他们对英语产生兴趣，学习质量得到大幅度转变，争取在课堂上做到：不求人人发音多么准，但愿人人能开口。 总之，争取每堂课让每位学生都有尝试表演、说、唱、练习英语的机会，使之成为有效课堂。 （三）、学生把课堂上所学的知识教会爸爸妈妈。 这是一个较硬的任务，同时也是优化方法中重要的一关。老师教学生，学生教家长，这样形成良性循环后，也就等于学生自己给自己一次复习机会，一次营造氛围的机会，一次创造英语语境的机会。有一点需要强调给学生“教会而不仅是教给”。久而久之，通过学生和家长的坚持不懈，我相信每位学生的英语水平都会有所提升。这也需要我们老师的