第5章 现代化学学习理论PPT.ppt

第5章 现代化学学习理论 ; 学习活动，正是要把人类所建树的一切经验、知识和文化成果，都用来武装新一代的头脑，以改变每一个个体的行为，为文明服务，为社会发展服务。 ——林崇德; 林崇德,1965年7月毕业于北京师范大学教育系心理专业,1984年3月获博士学位，发表学术论文与研究报告120余篇，学术专著15部，主编近4，000万字的工具书和学术丛书，主持近10项国家级和省部级的自然科学与人文社会科学重点研究项目；主要著作：1、当代智力心理学丛书，1997年浙江人民出版社，2、发展心理学,台湾东华书1996年版，3、教育的智慧，开明出版社1999年出版。 ; 教学目标： 1．了解一些典型的学习理论及其主要观点； 2．认识到什么是学习，知道中学生化学学习的基本特点； 3 ．了解化学学习的不同类型，学会分析化学学习活动； 4．了解化学学习方法，知道各种化学学习方法的基本特征； 5．知道什么是问题解决，了解化学学习中问题解决的策略； 6．能根据化学学习目标选择化学学习活动和设计化学学习方法 ; 5.1.1　学习的概念 学习是指因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。学习包含了以下三个方面的要素：一，主体自身必须产生某种变化；二，这种变化相对持久；三，这种变化是由经验引起的，而不是由先天反应倾向或发育成熟所导致的。 ;5.1.2　一些典型的学习理论 5.1.2.1　行为主义的学习理论 5.1.2.2　认知主义的学习理论 ◆布鲁纳　“认知—发现说” ◆奥苏贝尔 “有意义言语学习理论” ◆阿特金森—谢夫卡信息加工模型 ◆加涅的信息加工学习模型;5.1.2.3　建构主义学习理论 建构主义学习理论从内因和外因相互影响的观点来研究学习者的认知发展。与传统的认知学习理论不同，建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助于教师或同学的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式而获得的。“情景”、“合作”、“交流”和“意义建构”是构成学习的四个基本要素。 ; 5.1.2.4　人本主义的学习理论 人本主义学习理论认为学习是一个情感与认知相结合的整个精神世界的活动，人本主义学习理论对教育的一个主要认识就是：在教育、教学过程中，在学生的学习过程中，情感和认知是学习者精神世界不可分割的部分，是彼此融合在一起的。只要有一个适当的学习环境，学习者可以凭借自身的这种巨大资源，自动、自我地完成学习。 ;5.2现代脑科学与化学学习; 5.2.2.1　大脑两半球功能的研究 左半球面临认知任务时，偏好分析地、逻辑地运用语言进行加工,俗称“学术性”左脑。右脑以形象思维为主，是直觉思维的中枢，俗称“创造性”右脑。 5.2.2.2　优势兴奋法则 当一个人进行某种学习活动时，会引起大脑皮层相关工作区神经元的兴奋，因而这个工作区就在整个大脑皮层的活动中占了优势，进而形成了优势兴奋灶。 ; 5.2.2.3　发挥大脑潜力 长时间地进行同一种学习活动，则会使某个区域的局部高度兴奋，血流量增大，代谢加快，营养物质消耗，废弃物质积累，最终影响脑的工作效率。所以在学习中，不能长时间从事同一种学习活动。; 5.2.2.4　保护性抑制 如果强制大脑继续工作，就可能超过大脑工作能力的限度，大脑便会“罢工”，以便加速恢复自己的功能，这个过程就是大脑皮层的保护性抑制。无论学习的任务多么艰巨，都要在一定的学习时间之后进行适当的休息。 ;5.3化学学习活动; 5.3.2　化学学习活动的类型 （1）按照学习过程。这些学习活动主要有：预习、听课、记笔记、回答问题、练习、复习、做作业、考试等。 （2）按照认识过程。这些学习活动主要有：收集资料和事实阶段的活动；整理资料和事实阶段的活动；得出规律和结论阶段的活动。; （3）按照完成活动的方式。根据完成活动的方式来划分，可以将化学教学中的学习活动分为实验类活动、调查类活动和交流类活动。 （4）按照学习活动的复杂程度。可以分为基本活动方法和综合活动方法。; 5.3.3　化学学习的抽象思维方法 化学学习中的抽象思维方法主要有科学抽象、逻辑方法、假说—验证方法和数学方法。 5.3.3.1　化学学习中的科学抽象方法 科学抽象是指透过一类化学事物的表面现象、抽取其共同的主要方面，把握其一般本质的认识过程，其成果有化学概念、化学术语及符号、化学思想模型等。; 5.3.3.2　化学学习中的逻辑方法 化学学习中的逻辑方法通常有