第二章 学生的心理发展PPT.ppt

第2章 学生的心理发展;问题;第一节 学生的认知发展;2.通达力：教学的关键 指一种行为或一种能力的发展在多大程度上不依赖于环境。 高通达力：所有的学生都会发展 低通达力：只有依靠一个支持性的环境才能发展 ;3.认知发展的连续性与阶段性 是持续增长还是跳跃式发展 ;;一、皮亚杰的认知发展观与教育;;（2）适应机能包括同化和顺应两个过程。 心理发展就是个体通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程，个体也正是在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善其认知结构，实现认知发展的。;(二)皮亚杰关于认知发展的四个阶段 1．感知运动阶段(0—2岁) 2．前运算阶段(2--7岁) 3.具体运算阶段(7—11岁) 4．形式运算阶段(11岁至成年) ;感知运动阶段;客体恒常性;;前运算阶段(2～7岁) ;自我中心思维;具体运算阶段(7、8～11、12岁) ;运算;守恒;守恒实验;基本原理：空间距离改变，数目保持不变 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A A B B 问儿童：两排珠子一样多？不一样多？ “B行多（不守恒）” “一样多（守恒）”;基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A与B一样大小 B球变了 A B A B 问儿童：两个球是一样大，还是不一样大？ “B更大” （不守恒） “一样大” （守恒） ;长度守恒（7~8岁）;基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A B 问儿童：两张图上的表面积是一样大，还是不一样大？ “B更大” （不守恒） “一样大” （守恒）;重量守恒（9~10岁）;基本原理：不管放入水中的东西形状如何改变，杯中水的体积不变 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) 两颗球放入杯中，杯中水的数 将橡皮泥球B??变形状， 量是一样的，儿童看到水平面 准备放入水中 上升到一样的高度。 A B A B 问儿童：若将B放入杯子中，水平面会高出A杯？一样高？低于A杯？ “高一些”或“低一些” （不守恒） “一样高” （守恒） ;形式运算期(11、12岁～15) ;皮亚杰——父母指南;认知发展与教学的关系;(三)发展的因素 1．成熟 成熟是指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟。 2. 练习和经验 练习和经验指个体对物体施加动作过程中的练习和习得的经验。;3. 社会性经验 社会性经验指社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递。 4．平衡化 具有自我调节作用的平衡化过程在认知发展中起关键作用。 ;(四)对皮亚杰认知发展理论的评价 1．皮亚杰认知发展理论对教育心理学的贡献 （1）对儿童认知发展过程的整体描述，证实了儿童心智发展的主动性和内发性，肯定了包括教育在内的社会环境因素对个体心智发展的作用;（2）皮亚杰关于认知发展阶段的划分不是按照个体的实际年龄，而是按照其认知发展的差异,因此，在实际教学应用中具有了一般性。 ;（3）根据皮亚杰的认知发展理论，不同认知发展阶段的儿童年龄差异较大，即使处于同一认知发展阶段内的儿童年龄差异也可能很大，这为教育教学实践中的因材施教原则提供了理论依据。 ;（4）皮亚杰