第二讲 现代教育技术理论基础PPT.ppt

常见的传播模型 1．拉斯韦尔模型 2．香农—韦弗模型 3．贝罗模型 1．拉斯韦尔模型 哈罗德·拉斯韦尔提出了一个用文字形式表述的线性传播过程模型： “who，says what，in which channel，to whom，with what effects”。 这段话的意义是：谁，说了些什么，通过哪一种通道，对谁说，产生了什么效果。这就是所谓“五W”的传播模型 。 Who Say What ln Which 　　Channell To Whom With What Effects 谁 说什么 通过什么 对谁说 　 产生了什么 　　　　　　　　　　渠道　　　　　　　　　　效果 　传者 信息 传播媒介 受者 效果 图1—2 拉斯韦尔传播模型 A simple model of communication process 传播者 Who 信息 Says What 媒体 Which channel 受传者 To Whom 效果 With What effect 反馈 噪音 教育技术研究和应用的五个领域 (1)控制分析——即对传播者(谁)的研究，分析传播者对传播过程的控制作用。 (2)内容分析——即对信息内容的研究，研究传播过程中说什么和怎么说的问题。 (3)媒体分析——即对通道的研究，研究各种媒介的性能、特点、选择、传送方式等问题。 (4)受众分析——即对传播对象的研究，研究传播对象的兴趣、需要、接收行为及影响的因素。 (5)效果分析——即对受播者在接收信息后所产生的意见、态度、思想与行为的变化的研究。 拉斯韦尔传播模型简评 拉斯韦尔传播模型在现代教育技术的研究和应用分析中得到广泛应用，但这个模型过于简单，而且忽略了两个重要因素，即忽略了传播的动机和信息的反馈因素。 尽管如此，由拉斯韦尔模型而引申出来的五个研究领域，完全适合于我们通过对教育传播过程分析来研究探索现代教育技术的规律。 ２.香农-韦弗模式 信源 编码 信道 解码 信宿 信息 信号 信号 信息 干扰 反馈 发射器 接收器 香农—韦弗模型的意义 (1)传播者——可以是个人或社会组织。传播者从许多不确定的信息中，经过把关的作用，按某种目的选择具有确定意义的信息（即讯息或消息），并准备将其传送出去。 (2)编码——就是把具有确定意义的讯息转换成不同类型的符号和信号。 (3)通道——即把符号或信号依附、存贮在物质性的载体(即媒介)上，进行传送的通道或途径。 (4)译码——把信号还原为信息并解析其意义。 (5)信宿——接受讯息的受播者。 (6)反馈——受播者在接受讯息后产生心理上、生理上和行为上的反应，这些反应反过来影响到传播者，使传播者调节控制传播过程。 (7)干扰——指来自系统之外，影响到传播过程的各个环节。 香农的传播理论的最大贡献是在传播过程中引入了“反馈原理”。受者在处理收到的信息时会有反应，这种反应通过一定的渠道反馈给传者了，传播根据反馈的情况重新设计或修改传播内容， 使之更适合受者的需要，提高传播效果。 现代教育技术采用香农的模式，主要在于选择、制作适合表达和传播相应教育信息的现代教育媒体，掌握师生经验的重叠范围，及时分析来自各种渠道的反馈信息，以取得教育的最优化 3.贝罗模型 贝罗模型的解释 贝罗(Berlo)模型的特点是把传播过程分解为四个基本部分：信源、讯息、通道和受播者，同时，模型着重显示每一个基本部分是由若干因素所构成的。 贝罗模型也叫SMCR模式，S代表信息源source，M代表信息message， C代表通道channel，R代表接受者receiver。贝罗模型明确而形象地说明了影响信息源、接受者和信息实现其传播功能的条件，说明信息传播可以通过不同的方式和渠道，而最终效果不是由传播过程中某一部分决定的，而是由组成传播过程的信息源、信息、通道和接受者四部分以及它们之间的关系共同决定的，传播过程中每一组成部分又受其自身因素的制约。 贝罗模型的应用 贝罗模型现在常被用来解释教育传播过程，它说明了在教育传播过程中，影响和决定教学信息传递效率和效果的因素是多方面的、复杂的，各因素之间是既相互联系又相互制约的。为了提高教育传播的效果，必须研究和考察各方面的因素。 贝罗模型给教育传播研究提供了一些结构性因素的考虑，对研究变量的设计和决定具有一定的指导意义。 (三)教育传播中的信息和媒体 教育传播中的信息，指的是根据教学目标的要求，学生必须掌握的教学内容。 教育信息的传递与物质载体（即教育传播媒体）是不可分割的。任何教育信息都必须依附在一定的物质载体（媒体）上，并