第四章 教育方针及目的PPT.pptVIP

束缚了教育视野、局限了思维；弱化了学生能力、导致片面发展；影响了教育公平，加重教师与学生的教学。 危 害 教育外部的原因：如经济发展的原因、社会就业的原因、劳动人事制度的原因等； 教育内部的原因：如教育事业发展不充分，教育思想、升学考试制度、办学模式、教育结构和评估学校质量的标准等方面都存在问题。 原 因 三、倡导素质教育 1.素质教育的理解 素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育思想，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。 概 念 第四章 教育目的 教学要求： 1.理解教育方针、教育目的、培养目标 2.了解我国教育方针的演变； 3.认识我国教育目的及素质教育的问题。 第一节 教育方针概述 教育方针是指国家在一定的历史时期，根据政治、经济发展的要求和青少年身心发展的规律，为教育工作确定的总方向和行动指针。它是制定各项教育政策的基本依据，是教育事业发展的方向，是指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领。 定义 一、教育方针的概念 （一）教育方针的定义 （二）教育方针、教育规律、教育目的、培养目标 教育方针：时效性，阶级性，法令性 教育规律：客观性，必然性，普遍性 教育目的：是教育方针的核心部分 培养目标：是教育目的的具体化 二、教育方针的意义 教育行政部门 各级各类学校 教育工作者 第二节 我国教育方针的基本内容 一、我国教育方针的演变 （一）解放前的教育方针 清末，《奏定学堂章程》的 “中体西用” ，中学以忠孝为本、以经史之学为基；西学以西方科学和艺能为主，以培养所需实用人才。 1912年，教育部决定以“注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”为宗旨。 1915年，袁世凯时期的“爱国、尚武、崇实、法孔孟、重自治、戒贪争、戒躁进”。 1928年，“中华民国之教育，根据三民主义，以充实人民生活，扶植社会生存，发展国民生计，延续民族民生为目的，务期民族独立，民权普遍，民生发展，以促进世界大同。” （二）新中国的教育方针 解放初至1956年。在改造旧的教育基础上，国家多次提出有关教育目的，但还没有形成指导全国各级各类学校教育的统一的教育目的。 第一阶段 1957-1966年，《关于正确处理人民内部矛盾的问题》：我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。 第二阶段 “文革”期间。虽仍用毛泽东在1957年的提法，但实际工作中已背离了这一要求。 第三阶段 十一届三中全会以后。1995年《中华人民共和国教育法》：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。” 至此，国家关于教育方针的规定正式成为法律，成为法定文本，并沿用至今。 第四阶段 1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》：“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。” 2002年十六大报告《全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面》：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 2010年，党中央、国务院正式颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 二、我国教育方针的基本内容 1.教育为社会主义物质文明建设服务。 2.教育为社会主义精神文明建设服务。 3.教育为社会主义民主与法制建设服务。 （一）教育为社会主义现代化建设服务 （二）教育为人民服务 1.教育工作者必须牢记“为人民服务”宗旨 2.教育事业必须“让人民满意” （三）培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人 1、培养的人应具有社会主义觉悟与道德。 2、培养的人必须掌握系统的科学文化知识，拥有相应的能力 3、培养的人必须身心健康、具有独立的个性。 4、培养的人必须具有认识美、爱好美和创造美的能力 （四）教育与生产劳动和社会实践相结合 教育与生产劳动和社会实践相结合是提高社会生产的一种方法，也是造就全面发展的人的唯一途径。 我国教育目的的实现，必须走教育与生产劳动与社会实践相结合的道路。 第三节 教育目的的价值基础 个人本位论认为，人的天性是善的，不好的是人类社会；个人的价值高于社会的价值，社会的价值在于其必须有助于个人的发展，教育必须拒斥现实社会对人发展的不利影响；教育目的应根据个人自身的完善和发展需要来制定，以便使