2018年浙江省衢州市高三数学《直线与圆的位置关系（第二课时）》说课稿.docVIP

浙江省衢州市仲尼中学高三数学《直线与圆的位置关系（第二课时）》说课稿 教材分析：直线与圆的位置关系是每年高考必考的知识点之一，考查重点是直线与圆的位置关系、弦长、圆与圆的位置关系．三种题型都有可能出现，难度属中等偏高，客观题主要考查直线与圆的位置关系、弦长等问题；主观题考查较为全面，除考查直线与圆的位置关系、弦长问题外，还考查基本运算、等价转化、数形结合思想等.预测2012年高考仍将以直线与圆的位置关系为主要考点，考查运算能力和逻辑推理能力． 学情分析：学生对圆的标准方程及一般式方程2.?过程与方法：设直线：，圆：，圆的半径为，圆心到直线的距离为，则判别直线与圆的位置关系的依据有以下几点：（1）当时，直线与圆相离；（2）当时，直线与圆相切；（3）当时，直线与圆相交； 3.?情感、态度与价值观： 让学生通过观察图形，理解并掌握直线与圆的位置关系，培养学生数形结合的思想． 教学重点：直线与圆的位置关系的几何图形及其判断方法． 教学难点：用坐标法判直线与圆的位置关系． 教学过程： 一、知识梳理： 1、把握直线与圆的位置关系的三种常见题型： ①相切——求切线 ②相交——求距离 ③相离——求圆上动点到直线距离的最大（小）值； 2、解决直线与圆的位置关系问题用到的思想方法有： ①数形结合，善于观察图形，充分运用平面几何知识，寻找解题途径 ②等价转化，如把切线长的最值问题转化为圆外的点到圆心的距离问题，把公切线的条数问题转化为两圆的位置关系问题，把弦长问题转化为弦心距问题等 ③待定系数法，还要合理运用“设而不求”，简化运算过程 3、①圆与圆的位置关系转化为圆心距与两圆半径之和或半径之差的关系 ②公共弦满足的条件是：连心线垂直平分公共弦 二、讲练结合： C例1、直线与圆相切，则实数等于 C/B例2、已知圆C：（x－1）2＋（y－2）2＝25，直线l：（2m+1）x+（m+1）y－7m－4 （m∈R）. （1）证明：不论m取什么实数，直线l与圆恒交于两点； （2）求直线被圆C截得的弦长最小时l的方程. C练习1、已知圆和直线， （1）若圆上有且只有4个点到直线l的的距离等于1，求半径的取值范围； （2）若圆上有且只有3个点到直线l的的距离等于1，求半径的取值范围； （3）若圆上有且只有2个点到直线l的的距离等于1，求半径的取值范围； B练习2、已知直线与圆，则上各点到的距离的最大值与最小值之差为_______ C/B练习3、求与圆外切于点，且半径为的圆的方程。 三、归纳小结 直线与圆的位置关系有相离(没有公共点)、相切(只有一个公共点)、相交(有两个公共点)三种，判断直线与圆的位置关系主要有两种方法：一是圆心到直线的距离与圆的半径比较大小；二是直线与圆的方程组成的方程组解的个数；利用三种位置关系解决问题，主要是通过圆心到直线的距离与半径的大小比较解决，体现数形结合思想． 四、布置作业 C1、设m0，则直线（x+y）+1+m=0与圆x2+y2=m的位置关系为 （ ） A.相切 B.相交 C.相切或相离 D.相交或相切 B2、在下列直线中，是圆的切线的是 （ ） A．x=0 B．y=0 C．x=y D．x=－y B/A3、已知圆,是轴上的动点,、分别切圆于两点 (1)若点的坐标为（1，0），求切线、的方程； (2)求四边形的面积的最小值； (3)若，求直线的方程。 五、板书设计 第四节 直线与圆的位置关系 一、知识梳理： 1、把握直线与圆的位置关系的三种常见题型： ①相切——求切线 ②相交——求距离 ③相离——求圆上动点到直线距离的最大（小）值； 2、解决直线与圆的位置关系问题用到的思想方法有： ①数形结合，善于观察图形，充分运用平面几何知识，寻找解题途径 ②等价转化，如把切线长的最值问题转化为圆外的点到圆心的距离问题，把公切线的条数问题转化为两圆的位置关系问题，把弦长问题转化为弦心距问题等 ③待定系数法，还要合理运用“设而不求”，简化运算过程 3、①圆与圆的位置关系转化为圆心距与两圆半径之和或半径之差的关系 ②公共弦满足的条件是：连心线垂直平分公共弦 例1、 例2、 - 2 - 用心 爱心 专心