2018年湖南省邵东县八年级语文下册 第二单元 8 樵夫，别砍那棵树学案（无答案） 语文版.docVIP

樵夫，别砍那棵树 “三学四导”导学案? 主备人： 审核人： 时间： 2017 年 下 学期 课型 新授 年?级 八年级 课时 2课时 科目 语文 课?题 樵夫，别砍那棵树 学习 目标 体会“这棵老橡树”的象征意义 品味感情强烈的诗句 培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力 重点难点 领会诗人在诗中寄托的感情 与诗人情感达到共鸣，体会诗歌的内涵。 导 学 过 程 主讲人备课 自 主 预 学 情趣导入：明确目标，个性导入 在人类日益关注自己的生存环境的今天，我们不能忘记早在170多年前的美国记者、诗人乔治?珀金斯?莫里斯，他的《樵夫，别砍那样树》这首诗中的“樵夫，别确那样树”这句话，就被现在的环境保护主义者作为宣传环保的口号而广泛运用，最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一起来看看。 1.乔治·珀金斯·莫里斯（1802—1864），美国记者、诗人。19世纪20年代，作者就当过《纽约镜报》的编辑，但他最著名的还是多愁善感的诗，其中最主要的就是这首诗。 《樵夫，别砍那棵树》这首诗自1830年第一次发表以来一直很流行。由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们对这首诗十分珍爱，它既唤起人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。甚至那些从未读过这首诗的人也知道它的题目，并在环境保护主义成为政治运动之前，把它作为表示环境保护主义态度的简便方法。 学习生字： 樵夫（） 遮蔽（） 嬉戏（） 心弦（） 拯救） 一.朗读全诗，理清条理： 全诗共四节： 第一节：诗人真诚呼吁樵夫别砍那棵树。 第二节：承接首节，进一步说明不让樵夫砍树的原因。 第三节：诗人回忆起自己的童年，回忆起一家人在树阴下度过的美好时光。进一步说明不让樵夫砍树的原因。 第四节：严厉警告樵夫千万别砍还能顶住狂风暴雨的那棵老树。 二、赏析全诗： 1、品读第一节。（1）、有感情地朗读第一节，想一想，诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？ 明确：因为诗人与老橡树有深厚的感情。 （2）、本节诗写的是什么？ 明确：写出了“樵夫，别砍那棵树”及其原因。可看出“我”和“那棵树”的关系密切。 （3）、第一节在全首诗起了什么作用？ 明确：开篇入题。 2、品读第二节。 （1）、第二节写了哪些原因呢？ 明确：“它的光荣和名声/已传遍各处”——贡献大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢； “它现在已是参天的大树”已成材。 （2）、“那棵熟悉的老树，它的光荣和名声/已传遍各处”这句诗运用了什么修辞手法？其作用是什么？ 明确：拟人。把老树看作是一位德高望重的老人。 （3）、此时，诗人对于樵夫的态度是怎样的？ 明确：动情地责问。 3、品读第三节。 （1）、指名学生朗读。 （2）、诗人对于樵夫的态度又起了什么变化？为何？ 明确：苦苦地恳求；因为那有诗人美好的童年，有诗人美好的回忆。 （3）、小结：诗人一次又一次地要求樵夫别砍那棵树，由此诗人对老橡树的感情可见一斑。 4、品读第四节。 这节诗写的是什么？ 明确：这节，诗人先是对老橡树诉说衷情，表明自己对老橡树的深厚感情，然后转向樵夫，这时诗人的态度有所变化。随着感情的加强，语气也由最初的平和劝说，到后来的真诚恳求，再转为最后的严厉警告：“樵夫，离开那地方”，“你的斧子别伤着它”。 三、品味语言： 1、樵夫，别砍那棵树！一根树枝也别碰！——义正辞严地喝斥“樵夫，别砍那棵树！”不许你碰他一根树枝，“我”以那棵树的保护者自居，不允许任何人伤害它，毁灭它。（发出真诚呼吁，体现了他对老树的怜惜。）2、原谅我愚蠢的泪水，让那棵老橡树留着！——作者用近乎哀求的口吻请求让那棵老橡树留下。“我”可以不顾自尊流泪乞求，可以看出对老橡树的深厚感情。男儿有泪不累弹，只是未到伤心处，在别人看来“愚蠢”的眼泪，对诗人来说那是发自的真实感受。（回忆起树阴下爱的美好时光，流下眼泪，写出对老橡树的依恋。）3、老朋友，我的心弦紧绕着你，就像你的树皮一样与你连在一起！——称老橡树为“老朋友”，时刻牵挂着老朋友的安危。这里用了一个非常生动贴切比喻，“就像你的树皮与你连在一起”，谁也离不开谁。（对老橡树诉衷情，表达对老树的深厚感情。） 4、当我还能伸手拯救它时，你的斧子别伤着它。——表示了只要“我”还在，就要誓死保卫那棵树，与它共存亡的决心。（严厉警告砍树的樵夫，表达诗人对老树的真挚感情。） 1、说说诗人为什么会对这棵老橡树有如此深厚的感情？明确：因为这棵树给我留下太多的美好回忆。它是我祖先亲手种下，现已长成参天大树，孩提的我常在它的树荫下玩乐、嬉戏，在这里妈妈吻过我，爸爸抚摸过