基因指导蛋白质的合成说课课件_.pptVIP

当堂检测 * * * 基因指导蛋白质的合成 总结与评价 教材分析 教学过程 教法学法 板书设计 说 课 内 容 （一）教材地位与作用 《基因指导蛋白质合成》是人教版高中生物第二册，第四章第一节的内容，是本章的重点。在此之前，学生已经学过基因和染色体的关系，基因的本质，在学生头脑里，对于宏观和微观的认识已经有了。基因是如何表达为性状的？这是本章学习要解决的中心问题。蛋白质是生命活动的体现者，基因对性状的控制，是通过控制蛋白质的合成来实现的。本节课讲述基因指导蛋白质合成的过程，这节知识的学习，为以后进一步学习遗传知识打下了基础。 通过阅读教材、观看动画、分析图片，能阐明遗传信息由DNA--RNA--蛋白质上的传递过程，并能说明转录和翻译的条件、场所和产物。 情感目标 知识目标 能力目标 ⑴ 通过阅读课本，概述遗传信息的转录和翻译过程,提高自主学习的能力，增强语言表达和分析归纳能力。 ⑵通过识读图解、文字资料，提升抽象思维能力、获取信息能力、推理能力和观察能力。 ⑴体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。 ⑵认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结，激发学生积极探索生物知识的热情。 （二）教学目标 教学重点： 1.了解基因控制蛋白质合成的中间物质─RNA的基 本单位、化学组成和种类，以及它与DNA在组 成、结构、功能和分布等方面的异同。 2.理解基因表达的转录的概念及过程。 教学难点： 遗传信息的转录和翻译过程。 （三）教学重点与难点 1 学法 二、教法 学法 教法 问题情境教学法 3 自主学习 1 合作探究学习 2 2 直观教学法 1 阅读指导学法 创设情境 导入新课 设疑引思 精讲点拨 反思总结 当堂检测 观看动画 探究新知 三 教学流程 创设情境 导入新课 基因是什么？在哪里？ 信使 蛋白质的合成在哪里？ 主线 遗传信息的传递 探究新知 DNA mRNA 蛋白质 ？ ？ mRNA tRNA rRNA 3种RNA ？ 讨论 总结 归纳 1·单链，能通过核孔转移···················· 2·组成与DNA相似，储存遗传信息 3·能与DNA碱基互补配对·················· 新知教学 构建概念 突出重点 教师设问：DNA怎样才能将遗传信息准确传递到mRNA上？ 学生活动：联想DNA复制的有关内容，小组合作探究转录过程。 探究结果：学生能够完成大部分内容的探究。但是对转录过程的一些细节问题理解上依然存在错误和不足。 合作探究 环节一 环节二 环节三 转 录 过 程 新知教学 观看动画 直观理解 环节一 环节二 环节三 指导点拨 指导学生分析教材图解。通过分析图解过程反思自主建构的转录过程，发生场所、条件以及产物。 转 录 过 程 转 录 过 程 环节一 环节二 环节三 设计意图：通过总结帮助学生把转录的相关知识系统化，并通过比较理解转录和复制的区别与联系。 总结比较 播放翻译过程动画 感知 认知 内化 设计问题串，引导学生对图解进行分析。 设计表格，转录和翻译过程进行比较，帮助学生将知识进行内化。 播放基因合成蛋白质过程的视频。 由学生分组设计解说词，进行配音解说。 升华 翻 译 过 程 翻 译 设计意图：从宏观角度对翻译过程形成初步的感性认识。 环节一 环节二 环节三 环节四 1.翻译的场所、模板和原料分别是什么？ 2.氨基酸是怎样进入核糖体的？ 3.氨基酸怎样识别遗传密码？ 4.当进入核糖体的两个氨基酸连接后，核糖体发生什么变化？tRNA发生什么变化？ 设计意图：把学生对翻译过程的感性认识具体化，形成具体的认知。 分析图解 翻 译 过 程 环节一 环节二 环节三 环节四 分析图解 翻 译 过 程 环节一 环节二 环节三 环节四 表格比较 设计意图：让学生在对相关知识的比较过程中，理清知识点之间的内在联系，将知识内化。 翻 译 过 程 转 录 和 翻 译 环节一 环节二 环节三 环节四 设计解说词 设计意图：加深理解、培养能力、完善知识、共同提高。 场所：核糖体 产物：多肽 模板：mRNA 原料：氨基酸 酶和能量：相关酶及ATP tRNA 条件 翻 译 转 录 场所：主要在细胞核 产物：RNA 模板：DNA分子的一条链 原料：核糖核苷酸 酶： RNA聚合酶 能量：ATP 条件