提高高中化学概念教学有效性的几点措施袁婷.docVIP

提高高中化学概念教学有效性的几点措施 横县第二高级中学 袁婷 化学概念在高中化学知识中占有重要的地位，是带领学生进入化学世界的“钥匙”，但在实际的学习生活中，由于化学概念过于抽象，对学生的学习造成一定的影响。教师要积极研究探讨教学方式，从生活中的化学现象入手，结合实验课教学，调动起学生的学习积极性，运用多种教学手段，帮助学生建立起完善的知识体系，实现高中化学概念的有效教学。 一、联系实际生活，引出化学概念 化学与我们的生活息息相关，我们可以用化学知识解释每一种生活现象，这对于高中化学概念教学是非常有利的。学生在学习化学概念时，总是抱怨概念过于抽象，过于精简，使得学生不能完全理解概念所表达的意义，进而影响着化学成绩的提高。教师要积极联系实际生活，从平时的生活现象中引出化学概念，激发学生的学习积极性，加深学生的印象。 如我们日常生活中蒸馒头时需要用到酵母，教师可以提问学生：“你们知道妈妈做馒头时为什么要放酵母吗？”因为学生对这一现象十分熟悉，立刻就会回答是因为要让馒头变得蓬松好吃。教师可以继续进行讲解：“在蒸馒头时，随着温度升高，会产生酸性物质，而酵母可以中和这种酸，让馒头变得香甜可口。那么，酵母的主要成分是什么呢？”，教师为学生留下讨论时间，之后指出酵母是NaHCO3，并引出NaHCO3是酸式盐，溶于水呈弱碱性的概念。再如，通过生活中油不溶于水，食盐溶于水的现象引出“溶解性”的概念。联系生活实际，能帮助学生更好的接受并理解化学概念，深入学习化学知识。 二、积极开展实验课程，生动形象表述概念 化学是一门实验性的学科，要想学习化学，就离不开化学实验的辅助。直观的实验现象能帮助学生更加形象的认识了解化学概念，而反过来说，教材中的化学概念有很多也是需要实验现象来进行教学的。对高中生来说，他们喜欢有趣的事情，好奇心重，枯燥的文字描述只能让学生的厌倦情绪越来越高，这就要求教师必须开展实验教学，通过新奇的实验现象，形象生动的表述化学概念，提高学生的学习兴趣。 以化学概念“溶解度”为例，学生对不同物质的溶解度没有形成直观的现象，理解起来晦涩难懂，教师可以通过喷泉实验来进行讲解，利用NH3 + H2O ==可逆== NH3.H2O ==可逆== NH4+ + OH-的反应原理，让学生看到因NH3较高的溶解度产生气压差而形成的水柱上涌的现象，这会给学生带来极大的视觉冲击，教师此时趁热打铁，让学生分析产生此现象的原因，之后教师总结讲解产生这种现象的原因是因为“溶解度”的存在。在学生亲身参与到化学实验实验中时，抽象的概念被形象直观的表现出来，有利于学生的理解消化，教师可以根据实际教学情况，对实验进行改进，以提高学生的概念理解能力。 三、在对比中深化概念理解，构建完整的概念体系 高中化学内容涉及较广，教材内容繁杂，学生容易将概念知识搞混，对待这一问题，教师要“明知山有虎，偏向虎山行”，将所学的概念整理在一起，统一学习，当然，统一学习的概念是学生学习过的，而不是还未学习的新概念。相似的概念容易混淆，教师要将其进行分类整理，让学生区分相似之处，理解透彻概念，深化理解知识，在脑海中建立起完善的概念体系。 如对于“悬浊液和乳浊液”、“烟、雾和烟雾”、“电解、电离和电泳”、“盐析和渗析”等概念，教师要让学生主动查找区别，注意观察细节，并记录下区别所在。举例具体来讲，在溶液中加入无机盐可以析出溶解的物质叫做盐析，像蛋白质溶液里加入浓（NH4）2SO4之后蛋白质凝聚就属于盐析；通过半透膜将离子从胶体溶液中分离的现象叫做渗析，像淀粉胶体里含有NaI就可以使用渗析法。在对比过程中，学生能了解各种概念的相似处与区别，将各种概念凝结成一个完整的整体，进行系统化的理解记忆，探究它们之间的相互联系，从而逐渐完善概念体系。 四、多管齐下，丰富教学手段 由于化学概念的抽象性，教学方式不能局限在对教材文字的理解上，教师要积极利用各种教学资源，帮助学生更容易更深刻的理解概念，为学生的学习提供帮助。其中，多媒体的有效利用，是效果最佳的方式。一些化学现象过于宏观或微观，我们无法在现实生活中看到或者我们无法用肉眼观察到的现象，教师可以利用多媒体制作PPT、Flash动画、或者视频来进行教学，将化学概念所要表达的意思直观生动的表现出来，构建出化学模型，引导学生探寻化学规律，让学生更加深刻透彻的理解。 除此之外，教学方式要以学生为主体，可以采取分小组学习的方式，建立化学概念兴趣小组，解放学生的手和嘴，让学生大胆说出自己的疑问，为学生制定专项练习作业，多管齐下，从多方面努力，提高学生的概念学习能力，实现化学概念教学的有效性。如，学习“水解”概念，由于我们无法看到其中的H+和OH-变换的过程，对其理解就没有那么深刻，教师可以下载水解教学视频，让学生看到水解中的每一步，这样，学生就能对“水解”概念