人教版九年级物理第十三章第5节《其它简单机械》第1课时《定滑轮和动滑轮》.docVIP

人教版实验教材第十三章第5节《其它简单机械》第1课时《定滑轮和动滑轮》教学设计方案 【教学目标】 过程与方法： 经历定滑轮和动滑轮特点的探究过程，学会运用定滑轮和动滑轮解决生活中的问题。 知识与技能： 1、认识定滑轮和动滑轮并能识别它们 2、经历实难探究过程，熟记定滑轮和动滑轮的作用特点 3、会利用定滑轮和动滑轮的特点进行简单的分析和计算 4、解释定滑轮和动滑轮的实质 5、说明使用定滑轮、动滑轮时改变拉力方向对实验有什么影响。 情感态度价值观： 体验探究过程，体会发现物理规律的快乐，激发学生学习物理知识的兴趣。 【教学重难点】 1、定滑轮和动滑轮的作用特点（重点） 2、定滑轮和动滑轮的实质（难点） 【教学过程】 教学环节 教 师 活 动 学生活动 生成、调整反思 情 景 创 设 1、利用多媒体出示图片：高高的旗杆上的定滑轮和起重机挂钩上的动滑轮，想一想，这些滑轮可以给我们带来什么好处？抽象出这两种滑轮的模型，要求学生找出这两种滑轮在安装上的区别。 2、在学生交流的基础上归纳： 轴固定不动的滑轮叫定滑轮，轴随着物体一起运动的滑轮叫动滑轮。 1、观察、思考、交流，激发学生兴趣。 2、记住并体会定滑轮和动滑轮的定义，并举例生活中所见到的定滑轮和动滑轮 帮助学生从生活实际中抽象滑轮的模型，认识滑轮 自 主 学 习 布置活动（一） 阅读课本，并思考下列问题： 1、定滑轮和动滑轮提起相同的钩码时拉力相同吗？谁更省力？谁更费距离？使用定滑能和动滑轮分别有哪些好处？ 2、为什么定滑轮不能省力？ 3、为什么动滑轮可以省力，但是要费距离？ 阅读课本，思考、猜想、交流 培养学生的自主学习能力，初步认识定滑轮和动滑轮的物特点。 合 作 探 究 布置活动（二）： 1、利用弹簧测力计和刻度尺进行图1和图2的实验并收集数据： 表格一：（图1实验） 实验 次数 钩码重 弹簧测力计 的示数 重物移动 的距离 拉力移动 的距离 1 2 表格二：（图2实验） 实验 次数 钩码重 弹簧测力计 的示数 重物移动 的距离 拉力移动 的距离 1 2 3、分析实验数据，得出定滑轮和动滑轮工作的特点 结论： （1）使用定滑即不省力也不省距离，但能改变动力的方向。 （2）使用动滑能可以省力，但不能改变动力的方向 ，使用动滑轮费距离。 4、练一练： 如右图，用一个动滑轮把重500 N的物体匀速提起2m时，不计摩擦 和动滑轮重，人对绳子的拉力为_____N，绳子自由端移动 ______m，动滑轮的挂钩受到的拉力为____N。 布置任务（三） 1、为什么定滑轮不能省力？而动滑轮可以省力呢？我们可以把定滑轮和动滑轮看成变形的杠杆，其支点如图所示，请画出它们的动力、阻力、动力臂、阻力臂。 2、从图中可以得到什么结论 结论：定滑轮实质上是一个等臂杠杆；动滑轮实质上是一个动力臂为阻力臂二倍的省力杠杆。 3、教师提问：如果使用定滑轮时，动力的方向不是竖直向下，而是其它方向，动力的大小有何变化？动滑的情况又如何？ 布置任务（四）从另一个角度看动滑轮 1、仔细观察图2，说明为什么动滑轮会费2倍的距离。 结论：有2根绳子拉着动滑轮，绳子自由端移动的距离就是物体上升距离的2倍。 按要求完成实验，并将实验数据记录在表格中。 分析实验数据，归纳实验结论并进行小组交流 按要求作出定滑轮和动滑轮的动力臂和阻力臂，并进行分析得出结论。 作图、分析、交流 观察、分析、交流 运用实验探究定滑轮和动滑轮的工作特点，培养学生的分析和归纳总结能力。 分析定滑轮和动滑轮的原理，了解定滑轮和动滑轮的实质。 小 结 反 馈 一、小结：本节课我们学到了什么？ 二、课内反馈 1. 动滑轮下面挂一个20千克的物体A（如图），挂物体的钩子承受______牛的力，拉力F是 N，挂绳子的钩承受_____牛的力（动滑轮重不计）。 2. 如上图，物体重10N，且处于静止状态。该滑轮是 滑轮，手拉弹簧测力计在F1位置时的示数为 N。若手拉弹簧测力计在F1、F2、F3三个不同位置时的拉力大小关系是F1 F2 F3。这证明使用定滑轮不能改变力的 ，只能改变力的 。 3. 小华同学为了探究“使用动滑轮的省力情况”，使用了如图所示的实验装置。实验前，小华用弹簧秤测得动滑轮的重力为1. 0N，每个钩码重0. 5N，实验过程中，小华多次改变动滑轮所挂钩码的数量，分别记下每次所挂钩码的数量，分别记下每次所挂钩码的重力G以及对应的弹簧秤的实属，记录在表格中（见下表）。 动滑轮的重G0/N 1. 0 1. 0 1. 0 1. 0 1. 0 1. 0 1. 0 1. 0 所挂钩码的重G/N 0. 5 1. 0 1. 5 2. 0 2. 5 3. 0 3.