人教版八年级物理第三章第1节《温度》听课体会与反思.docVIP

《温度》之教研叙事 一、我的困惑 在听这节课之前，我认真地看了书本上的内容和导学案的教学目标，做了导学案上的题目。我认为这节课有以下几个需要思考的问题： 1、书上开始的小实验，将两只手指分别伸到冷水和热水中放一段时间，再同时伸到温水中，感受水的冷热程度，我就在想分别用什么温度的三杯水可以让学生的感受更分明？ 2、因为自制温度计没有刻度，把自制温度计放到热水中的时候怎样让学生很直观的看到水柱上升了？ 3、我认为摄氏温度是怎样规定的比较难讲，书上有一句话专门介绍摄氏温度是怎样规定的，这句话很长，很难理解，有几个名词要跟他们解释，比如“标准大气压”、“冰水混合物”等等，本来概念就难，再加上很多他们不懂得名词，就直接跟他们讲的话他们肯定理解不了，甚至因为太难而不听，我也没有找到好的方法跟他们讲解。 4、在学刻度尺的时候学生就比较难理解量程和分度值，温度计的量程和分度值又该怎么样让学生能够理解？ 5、体温计与温度计的差别，为什么把体温计从人体内拿出来后温度不会变化？ 1、关于冷、温、热水的实验，王老师上课的时候，我听到我们班上去做实验的那个女生，把手一伸进60的水中就说好烫，课后我又准备了60的热水，自己试了一下，让几个学生分别试了一下，手指放进去两三秒中就感觉很烫，会把手指收回来，由于这个实验要把手放在热水中一段时间再放到温水中，我认为热水的温度定在50会比较好，温水定在30，冷水跟温水的温差大一些会更好。 2、王老师将自制温度计水柱中的液面高度正好跟一个小铁夹的高度一样，夹上小铁夹，放到热水中，水柱中的液面超过小铁夹就可以明显看到现象。 3、关于摄氏温度的规定、温度计的量程和分度值、体温计和温度计的区别、温度计读数偏大偏小，王老师在课上都有很好的演示。可以借鉴王老师讲温度计的量程和分度值的方法来讲刻度尺的量程和分度值。 4、关于温度计读数偏大偏小的问题，有老师提出来说讲刻度尺的时候不一样，一般刻度尺重点让学生掌握如何正确的读刻度尺，就我们学校的学情来说是不是可以在刻度尺读数的时候偏大偏小不教，以免学生弄混了。 1、每节课还是要经过精心巧妙的设计，让学生对物理这门课保持着一定的兴趣，多让他们自己动手，平时多询问学生的意见，他们想怎么上物理课，哪种形式是他们最喜欢的？增加师生之间的交流才会让学生更加喜欢这门课。2、学生的接受程度取决于老师的准备程度，老师将这节课上难以理解的知识点简单化了，以一种他们可以理解的方式讲出来了，学生还是可以接受的。 3、在中班可以适当增加一些课堂内容，他们的接受能力被老师低估了。我还教信息课，我们学校没有电子白板，但是计算机室的所有学生电脑老师都可以控制，可以把学生带到计算机室去，用PPT的形式教学，每个学生一个屏幕，老师所展示的内容学生都可以看到，这样学生的课堂就更加的丰富多彩了。 4、课后的作业一直都做得不理想，抄袭现象很严重，以后尽可能让学生在课堂上多练习，当堂做当堂改，当堂指出错误的地方加以改正。课后挑一些有代表性的题目做。 ”今天的天气很冷“上让学生很形象的感受了温度这一含义；另外在温度计的认识上，王老师用自制的温度计出发，把一个学生都能看的清感知的深的东西呈现在学生面前，让学生深刻理解了温度计的工作原理，进而顺利的过渡到一个重点知识的学习上面。而最为精彩的部分在于温度计细管结构上的突破，王老师用自己的双手很清晰准确的描绘出了细管结构，让学生一目了然，映像深刻。我觉得精心备课就是应该从学生的认知的情况出发，在把握学习目标的前提下，精心设计，从深入浅出原则出发，很好的突破学生认知的重难点，让学生听得明明白白。 第二：从课堂效果方面看，是一节比较成功的示范课。不能不感叹王老师的课堂掌控能力，从头到尾，很少有学生从王老师的课堂上走神。一开始，王老师就在心理上对学生给予了期待和鼓励，给学生很大的兴趣和动力。在整个教学过程中，王老师从学生的学情出发，很好的调节和调动了学生的积极性，让一节缺乏趣味的概念变得不那么生硬，让大家一种比较轻松愉快的氛围中度过的，老师讲的清清楚楚却不乏生动。 第三：从分挖掘学生认知上的盲点和错误，并一一重点突破，没有把困难留到下一节。这个我觉得最值得我学习，因为我现在带的是初三年级，毕业班最需要的扎扎实实的解决好自己的困难，这就需要老师在课堂上，作业上，考试试卷上充分挖掘学生的难点，不将学生的困惑留下，扎扎实实的落实到位。 第四个:王老师在寒暑表的“解剖”过程中，通过一个双金属片的受热形变的展示，很好的解释了寒暑表的工作原理，不仅让学生获得知识，更重要的是给学生带来学习物理的兴趣。 第五个是王老师在教学过程中思考和专研的精神上值得我们年轻人学习，王老师在突破学生认知难点上的思考很深入，因此王老师总是能设计出很多简单而又实用的教学仪器，这在对学生突破认知难点上起到事半功倍的效果。 第