“学案导学 合作探究”型化学复习课课教学模式解读说课稿.docVIP

“学案导学 合作探究”型化学复习课课堂教学模式解读说课稿 　　 一、模式：“学案导学 合作探究”型 二、模式的提出 复习是教学过程中非常重要的一环，复习课要求着眼“双基”，做到“三个到位”即基础知识到位、基本方法到位、能力培养到位。为全面提高复习效率，深化落实新课程理念，深入推进新课程改革，进一步解放学习力，构建生本课堂，促进学校教育教学质量的全面提高， 深入推进我校“自主探究 合作竞学”型课堂教学模式，全面落实素质教育，结合化学学科特点和复习教学实际，特制订“学案导学 合作探究”型化学复习课教学模式。 “学案导学 合作探究”型化学复习课教学模式，以学习小组为基本组织形式，强化化学复习过程中的自主探究、多维互动、合作竞学，让学生做学习的主人，为终身学习奠定基础。 三、基本操作程序 揭示目标、明确方向——学情诊断——学案导学、自主探究——合作竞学、成果展示——典例解析、巩固提高——中考链接、拓展提升。 四、实践证明效果显著 “学案导学 合作探究”型化学复习课教学模式符合我校学生的学情，它具有科学性、高效性、课堂可控性等特点，适用各种层次的学生。 五、落实措施方法 氧气和二氧化碳的知识是中考的高频考点，难度不大，但比较零散，如何让学生短时内完成知识的再现，并拓展提升，完成知识联系是关键。 本节课我按这几个环节达成目标： （一）揭示目标、明确方向（约2分钟） 展示复习目标，让学生阅读课件或导学案，明确复习内容和自主复习要求。目的是：让学生明确目标，自我诊断在小组长组织下小组内交流复习心得，提出复习过程中的疑难进行讨论、帮教，弄明白问题后，个人修改、完善学案，并将组内交流、讨论结果及不能解决的问题选有针对性、代表性例题讲解重在思维训练、解题方法的指导上通过对例题的讲解、训练，学生能达到举一反三、触类旁通的目的。 1