《小学语文课堂生活化、会化的教学模式》课题研究下半年阶段性总结.docVIP

课题编号：JXKT-XW-04-058 《小学语文课堂生活化、社会化的教学模式》课题研究下半年阶段性总结 一、课题基本情况。 从课题立项到实施已有两年的时间，为了真正探索出一套把小学语文课堂生活化、社会化的教学模式，我们课题组成积极参与，勇于探索，在实施中认真学习大语文观的教育理论，用大语文观的理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，并用大语文观的理念反思教学。用大语文观的理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。我们对课题任务进行了明确的分工，各成员深入教学一线积极开展研究，到目前，已初见成效，现将阶段研究工作总结如下： 二、本阶段研究的重点难点： 1、学习研究新编教材的主导思想，了解教材板块之间的关系。钻研教材，寻找教材中“大语文”的切入点，制定出有效的教学设计。 2、理论学习不间断，继续探讨，不断完善，扎实开展实践研究性活动。 3、编写、收集、整理相关资料。 三、本阶段研究的方法： 1、组织一年级全体语文教师参加市教育局举办的一年级语文新教材培训。在校通过教学研讨会重新学习研究《义务教育语文课程标准》，了解掌握其中对低年级学段内容、目标的要求，特别是知识和能力的要求。 2、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。 3、理论联系实践，将理论知识融会贯通到课堂实践之中。实验教师带动非实验教师积极参与，调动学生能积极参与到丰富多彩的语文课堂中来，从课堂中体会成功的喜悦，坚定学生学习语文的信心，培养基本的语文能力。 4、以“大语文”教育观为指导，继续探索、构建全面开放的“大课堂”教学体系，全面落实课堂教学。即：教学目标的开放性、教学内容的开放性、教学时间的开放性、教学场所的开放性、教学手段的开放性以及课堂教学评价体系的“人性化”几方面着手，构建开放型课堂。 5、调动低年级全体语文教师，参与到课题中来，自编自创、搜集、整理汉字的趣味教学，调动学生的积极性，为编写《大语文观下一年级的拼音汉字趣味教学》的校本教材奠定基础。 6、跟踪回访升入二年级的实验学生及个别随班跟进的实验老师，了解实验的实效性。 四、研究过程： （一）学习2016年一年级语文新编教材的内容，了解新教材的变化。 教科书以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为依据，吸纳语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养。 教科书编写思路：自然地渗透社会主义核心价值观；保护儿童天性，做好幼小衔接；全面夯实基础。 重视汉语拼音的学习，重视识字写字、重视阅读，为学生学习书面语打好基础；重视口语交际，为学生表达能力的发展打好基础；重视语言文字运用，紧密联系生活实践；倡导大量阅读，加强课内外沟通；引导发现，鼓励探究，倡导自主学习；体现弹性，增加适应性。 教科书内容兼顾城乡，难度适中，分量适当。为开展差异化教学提供便利条件，以满足不同地区、不同学校、不同学生的需求。 教材的变化： 1、先学一部分常用字，再开始学拼音。 这是新版教材最大的变化。原来教材首编写的是先学a、o、e这三个拼音吧。但是从今年起，一年级小学生学语文，要先认“天、地、人”这三个常用字。 2、第一册识字量减少，由400字减少到300字。 像第一单元先学40个常用字，就比旧版第一单元要少一些。而且新版课本里要求小学新生认识的，全部是常用字，除了“天、地、人”，还有“你、我、他”等等，孩子们在童话书、绘本，包括动画片里都可以看到。反倒是旧版课本里的一些字，尽管结构简单，但日常生活中用得不多，比如“叉”字等。这些与孩子生活联系不太紧密的汉字，基本上没有出现在新版语文第一册上。 3、语文园地新增两个栏目，一个是“书写提示”，另一个是“和大人一起读”。 “书写提示”：讲的是笔顺规则，包括从上到下、先横后竖、从左到右等等。说白了，新教材就是想告诉一年级的小朋友，写字是有规律的，按规律写，字能写得更顺手更漂亮。尽管现在信息技术发展很快，孩子并不是只会打字就可以，写字也不能弱化。 “和大人一起读”：有像《小兔子乖乖》这样的儿歌，还有像《小松鼠找花生》这样的趣味故事。语文老师认为，新教材此举的目的，是激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。“大人”可以是爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆等，也可以邻居家的哥哥姐姐等。每个人讲述一个故事，表达是不一样的，有人比较精炼，有人比较口语化，儿童听到的故事不同，就会形成不同的语文素养。 4、新增“快乐读书吧”栏目。 这一栏目设在新教材第一单元末尾，有四幅图画，分别是