中考物理研讨会发言材料中考物理考点落实措施.docVIP

中考物理考点落实措施 各位老师： 大家上下午好！ 接到这个发言的通知时，心情是忐忑的。因为有很多的同行比我更有经验，比我更有方法。那我能谈些什么呢？我想每位老师都会有自己的特色，每个班级都会有它的特点，那我就来谈谈我带的这个班有哪些我认为的特色和特点。去年接手903班担任班主任时，面临的是巨大的压力，第一，重新分班时孩子们都舍不得离开原来的班级与老师；第二，我们班的老师没有一个在初二时教过他们；第三，除了化学外，包括我的其他学科老师全都是带双班，精力有限。所以上学期我做的更多的工作就是让学生适应这个新的班级903班，比如在9月份运动会后我做了个PPT让学生感受到每个学生为903班的付出，期末时民主评选了感动班级十大人物，让学生知道你为班级做的点滴小事都会有人记得……当学生接受了、融入了班级，学习上、心理上才会有更轻松愉悦的环境。在良好的班风建设下，学生的学习状态慢慢进入正轨。我想这次考试中班主任的优势就体现的比较充分。 撇开班主任工作，再来谈谈物理教学。目前的中学教育有普遍的问题，那就是：教师教的越来越辛苦，学生学得越来越艰难，有的老师不惜牺牲自己的休息时间，来为学生补课。然而我们的学生也在无休止的上课、补课中被训练成了考试的能手，却失去了自己个性，缺少了创新能力、应变能力。学校之所以补课风气盛行，原因是由于我们还是用老眼光看新问题，认为不补课就时间紧，完不成教学任务，教师怕讲得少了，学生知识不全面；怕练得少了，学生接触的题型不广，学生中考吃亏。 我觉得要贯彻“以学生发展为本，促进学生学习方式的改变，关注学生在教学过程中所表现的积极性、自觉性、创造性，变‘要我学’为‘我要学’”的基本教育思想，教师必须转变教学观念。 我心目中的“高效课堂”是变课堂教学的“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”，变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使学生“又好又快发展”。这就要求我们在教学过程中做到深入钻研教材，深入了解学生。 在李老师多年来对中考细心的试题分析下，我们知道中考备考要以中考说明的19个b级考点，44个a级考点和20个必做实验为主线，以课本为复习依据，每节课的设计就围绕着重要考点展开，考点抓住了、突破了，成绩也就上去了。 在我班的物理教学中，有以下做法和各位同行分享交流。 1.抓住课堂的45分钟。 教学设计力求“条理、清晰、科学”， 教学过程突出“重点、 难点”， 教学方式做到“形式多样、学生参与”，教学实践充分“联系生活”， 教学效果得到真正“落实”。 有一个比喻讲得好： “将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。”这个比喻真绝妙！可见，创设有效的情境，对于学生更好地理解和掌握知识是多么重要。好的教学情境犹如营养丰富的大餐，教师是厨师，学生就是食客。教学情境的有效创设可使学生在轻松愉快的氛围中学习，并自觉吸收消化新知，发展个性和培养能力。 复习是枯燥的，所以在某些时候我会以很轻松的氛围引入到复习，比如复习质量时，我会特地问一个较胖的学生的质量是多少？复习浮力时，从我给孩子洗澡的实例引入等。再以导学案为线索展开复习，精讲精练，更重要的是落实反馈，每次作业或考试中错误较多的学生，都会面批面改，单独过关。同时，在教学过程中，我注重学生对物理探究方法的学习以及培养学生的建模能力。 2．师生角色科学分配。 教师在传授知识的同时，应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。课堂上我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。在实际教学中，有时个别学生对某个重要知识点的认识产生错误认识，教师在合适的时机把它当堂提出来让全体同学一同讨论，通过同学们的积极参与研讨，得出正确结论，从而使不懂的学生得到正确的认识和体会。而这个“正确的认识和体会”是通过同学们的不同层次的“认识和体会”理解得来的，这个“讨论和认识”的过程就是情境教学的过程，把全体学生的注意力都集中到这个“讨论和认识”上去，这个情境就是适合学生主动学习的情境。甚至有时会听到学生私下议论或感叹：全靠某某同学“出错”，否则我不可能理解这个问题。 3．妙用“多媒体”，提高课堂效率。 课堂上我能合理地将大量的图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，直观地向学生展示或再现不同的物理过程，化理性的教学为感性的教学，能够更好地集中学生的注意力，打破时空