人教版四年级上册小语文《五彩池》教案.docVIP

《五彩池》教案 一、教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，抒发对祖国壮丽河山的热爱之情。 2.指导学生理解课文，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。 教学重难点：引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，学习品读字词句的方法。 让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。 二、教学过程： 欣赏景色，引入课题 传说，“西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上神仙住的地方，那里的池水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的”。这只是个传说，而在四川松潘的藏龙山上，真的有这样神奇的五彩池。 就让老师带大家去游览这美丽而神秘的人间瑶池吧！ 音乐加图片。 谁来说说五彩池给你留下了怎样的印象？ 检查反馈 过渡：是呀，摄像机下的五彩池那么美，作者笔下又如何呢？今天就让我们一起去欣赏。 请大家拿出预习单，我们已经预习了课文，课文写了五彩池的哪些方面？ 相机板书：水池数量、形状、大小、深浅；池水的颜色；颜色的原因。 课文哪个自然段写了？ 小结：是的，课文从池的特点，水的颜色以及形成原因来写这篇文章的。 品读课文，感受五彩池 默读课文，你是从哪些地方体会到五彩池的特点的，作者是怎么把特点写具体的？找找相关句子，用横线画出来，先自己学习，再小组汇报交流。 1.学习第2自然段 我们先来看第2自然段。谁来汇报。 （1）“……只见漫山遍野都是大大小小的水池。”数量的多。 （2）“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。” (你真会读书！你从哪里体会到了五彩池的特点。 把水池比作了宝石。写出了五彩池的颜色美和光泽美，使句子更加形象生动了。 (谁能美美地读一读。（2人） (齐读。 “水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。” 比喻。出示水池和菜碟的图片。是呀，作者把五彩池比作菜碟，帮助我们更好地理解池子大小了。 “池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……” (是不是只有这些形状呢？从哪看出来的？你们连省略号也注意到了，可真会读书。 (出示图片。让我们放飞想象。 练习：池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像 ，有像 ，有像 ，有像 。 出示第2自然段。 现在老师来读读黑色部分，同学们来读读红色部分。 男生读黑色部分，女生读红色部分。 读着读着，我们发现红色部分都是用了“比喻手法”，写出了水池的特点，把五彩石写得更美、更具体、更形象了。我们写作时也可以用上这种方法。 学习第3自然段 谁来读读第3自然段。 你又从哪里体会到了五彩池的什么特点？ （1）有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。” “不止”这个词，可以看出五彩池的水颜色——多。 课前我们已经积累了这些表示颜色的词语，谁来读一读。 咖啡色 柠檬黄 天蓝色 橄榄绿 你还能说出这样表示颜色的词语吗？ 预设：孔雀蓝 土黄色 西瓜红 湖蓝色 葡萄紫…… 5.那么多颜色的池水，把它舀出来，却什么都没有，真是神奇啊！谁能把池水的美丽神奇读出来呢？出示第3段。（指名读，齐读） 学习第4自然段 出示第4自然段。 过渡：来自同一条溪流的池水颜色却各不相同，到底是什么原因呢？ 1.我们已经预习过了，现在谁能用简洁的话概括出来。 预设：池底有高低不同的石笋，石笋表面有一层石粉，把阳光折射出了不同的色彩。 课文描写石笋时，又用了许多比喻句，谁来读一读。 “池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。” 比喻句对比。这与我们第2自然段的比喻句有什么相同和不同的地方？ 相同：都是用了连续比喻句，把形状写得更加生动具体了。 不同：有像（）的；有的像（）。你肯定是个会观察会写作的小朋友。 为什么不同？（1.不重复；2.比较具体，怎样的什么不用“有像……的”句子更通顺） 仿句练习 黄山奇石形态多样，(有像（ ）的，有像（ ）的，有像（ ）的…… (有的像（ ），有的像（ ），有的像…… 总结 五彩池那么美，难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。” 课后请同学们多读读写景的文章，也可以用上我们今天学习到的写作方法，写写祖国的大好河山。