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鲁滨逊造船[5篇] 以下是网友分享的关于鲁滨逊造船的资料5篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。 30鲁滨逊造船（1） 课 题 30 鲁滨孙造船 计划课时 2 课时 教 学 内 容 分 析 《鲁滨孙造船》是一篇略读课文，节选自英国作家笛福的长篇小说《鲁滨 孙漂流记》，文字有改动。《鲁滨孙漂流记》是一部烩炙人口的世界名著。 它的主人公鲁滨孙十分喜欢航海和冒险。一次，他乘船去南美洲途中遭遇大 风，船被吹翻，同伴们都葬身大海，只剩他一人被大浪卷到一个荒无人烟的 孤岛上。书中详细地描述了他在岛上渡过的二十八年多的艰苦生活，期间以 安顿家园、造独木舟、自制陶器、拯救“星期五”、搭救船长、降伏暴徒等 情节尤为精彩，扣人心弦。通过这些内容，生动地表现了鲁滨孙坚韧不拔地 与大自然作斗争的顽强精神，从而塑造了一个依靠劳动的双手和聪明的才智 在艰苦环境中赢得了生存权利的典型形象。 1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。2、指导 学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武 形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。3、引导学生结合课文内容，体会 重点句子所表达的思想感情。4、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼” ， 会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼” ；理解“惦记、海滨、啤 酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。5、引导学生课外阅读， 深入认识《老人与海》这一名著的价值。 教学重点： 体会鲁滨孙不怕困难，顽强生存，积极乐观的人生态度。 教学难点： 激发学生阅读原著的兴趣。 教 学 目 标 教 学 重 难 点 教具 学具 准备 1.学生搜集笛福以及本文的写作背景。 2.多媒体课件。 教 学 设 计 思 路 （ 含 教 法 设 计 、 学 法 指 导 ） 叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果 而言，精读是准备，略读才是应用。”略读强调自主学习，培养学生独立阅 读能 力。所以在本篇课文的教学中，更要提倡学生的个性化阅读，把前几课学到 的赏 析人物性格、 激发阅读文本的兴趣的方法， 自觉地运用到本篇课文的学习中。 在教学方法上，充分发挥学生的主人翁地位，在自主探究、合作交流的基础 上，充分尊重学生的个性化阅读，来解读鲁滨孙这一人物形象。运用扫读和 跳读 的阅读方法提高阅读速度，把握文章信息。 教学环节 教学内容与教师活动 一、看图导入 （一）（展示课件）视频播 放鲁滨孙刚踏入荒 学生活动 二次修改 一、读课 题， 导入新 岛的情景。 课 （二）（展示课件）笛福的 资料。鲁滨孙是怎 样在荒岛上生活得呢？让我 们一起来学习第30 课。 （三）板书课题。 二、 学习生 二、初读课文，整体感知 字， 读准字 （一）下面请你练习正确、 音 流利地朗读课文，边读边 想一想：课文主要写了什么 内容？（本文写的是鲁滨孙 在荒岛上造独木舟的这一故 事。） （二）学生自主读课文。 （三）交流汇报。 1． 汇报交流识字及理解词语 方法。 2． 说说课文主要讲了什么内 容。 三、 理清顺 三、细读领悟 序， 了解文 （一）跳读全文，边读边画 出你感受深刻的句子，想 章结构 一想：鲁滨孙给你留下了怎 样的印象？ （二）画出句子或作批注。 （三）四人小组交流。 （小组内交流画出的句子， 一、 谈话导 并说说自己的感受。） （四）全班汇报交流。（根 入新课 据学生发言，展示相关课 件） 我不遗余力去干这件工作， 结果白费心思和力气， 二、 回忆课 文， 理清脉 浪费了我整整三四个星期的 络 时间。 1． 不遗余力” “ 是什么意思？ 2．从“白费”“浪费”“三 四个星期”这些词语你 体会出什么了？有什么问题 要问吗？ （既然课文要写鲁滨孙造 船，为什么还要写他花大 力气去修船呢？） 三、 抓住重 3．全班交流。 点， 朗读理 （文章写鲁滨孙先修船不 解， 体会情 成，后决心造船直至成功， 这样的情节变化和曲折经历 感。 有力地表现了鲁滨孙虽然身 处逆境却不退缩、不逃避， 而是敢于正视并勇于克服一 个又一个的困难。） 但是，我要去海岛对面大陆 上的愿望不但没有减退， 反而因为难以实现而更加强 烈。 1. 指名朗读句子。 2. 你觉得鲁滨孙是个什么 样的人？从哪些词语看出 来的？ 3. 全班交流。 （不但??反而??表现了 鲁滨孙面对困难敢想敢 做，去克服困难的精神；又 表现了他也并不盲目瞎干， 而是能够审时度势，调整自 己的行为。） 我费尽辛苦才把树砍倒?? 这种劳动之艰辛真是一 言难尽。 1. 联系上下文理解 “一言难 尽”。 2. 从这句话你体会出了什 么？ （这些语句都生动地表现出 鲁滨孙吃苦耐劳的品质 和勇于战胜困难去争取成功 的惊人毅力和顽强意志。） 3. 观察