人教版小学四级数学下册第五单元《三角形分类》教学设计.docVIP

人教版小学四年级数学下册第五单元《三角形分类》教学设计详案 【教学内容】 人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第五单元第三课时《三角形的分类》，P83～P84。 【教材分析】 “三角形分类”是在学生认识了直角、钝角、锐角和三角形的特征基础上展开学习的，教材分为两个层次：一是三角形按角分类，分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形，并通过集合图形象地揭示三角形按角分得的三种三角形之间的关系，并体现分类的不重复和不遗漏原则；二是三角形按边分类，不等边三角形和等腰三角形，等腰三角形里又包含等边三角形。按边分类较难一些，教材不强调分成几类，着重引导学生认识等腰三角形、等边三角形边和角的特征。 【学情分析】 四年级的学生已经具备了一定的平面图形的知识，而且是在学生认识了直角、钝角、锐角和三角形的基础上开展学习的，学习这一部分内容，对他们来说比较轻松和顺利。所以，教师可充分放手让学生通过观察分析、探索思考、分组交流，比较、发现三角形中角与边的特征，来掌握知识。 【教学目标】 1、通过动手操作，会根据三角形的边、角的特点给三角形分类，认识各种三角形。 2、经历动手操作、分析思考的过程，感悟分类的数学思想。 3、培养学生动手、动口、动脑及分析推理能力。 【教学重点】 学会从不同角度给三角形分类，掌握各类三角形的特征。 【教学难点】 会按边的特征给三角形进行分类。 【教具准备】 多媒体课件、三角形、量角器、套尺等 课前交流： 教师让学生看一段视频分类游戏《分一分》，然后教师结合视频与学生进行互动，让学生初步感知如何分类？按怎样的标准或规律进行分类？师简单的做小结：分类就是按同一标准，把具有相同特点的放在一起。为下面的《三角形的分类》做铺垫。 教学过程 创设情境，生成问题。 师首先出示课件：7个不同形状的三角形小精灵，（承接课前交流的《分一分》）它们也想来分一分，同学们想帮帮它们吗？那么这节课我们来学习三角形的分类，师板书课题：《三角形的分类》 同学们，看到课题后你想提个什么问题？ 生可能回答的答案有：1、三角形分几类？（师板书）2、怎样分？（可以板书也可以不板书）3、三角形分类的标准是什么？等等（师板书：分几类？怎样分？分类的标准？） 师：带着这些问题，走进我们的课堂，希望在这节课上，咱们的问题得到一一的解决，有信心吗？ 探索交流，解决问题。 1、学生开始分类 请同学们把小精灵们从信封里请出来，以小组为单位给它们分一分，分之前，来看一看活动要求（教师同时出示课件）： 小组合作要求： （1）观察各个三角形的特点，比一比、量一量、分一分。 （2）小组交流分几类，并说说你们小组分类的标准是什么？ （3）小组长做好记录，并找一名代表进行汇报。 （教师读一读活动要求） 2、小组汇报探究结果：以小组为单位进行汇报。 A、按角汇报 生：我们组按角的标准来分：1、2、5一类；4、7一类；3、6一类；并让学生说出分类的理由。（师同时板书每组的分类理由） 师：刚才这个小组从角的特点发现了3种分类情况：一种是有3个锐角 ； 一种有一个直角； 一种是有一个钝角。同意他们的分法吗？（掌声通过）那同学们能尝试给他们起个名字吗？ 生:结合每类三角形的特点给每组取名字为：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。 师：现在考考大家的记忆，还记得它们的特点吗？请同学们闭上眼睛，想一想：什么是钝角三角形？直角三角形？锐角三角形？【目的让学生通过想象记忆，强化对三角形特点的认识】 师：那能不能说有一个角是锐角的三角形叫做锐角三角形？生：不能。（每个三角形里都有锐角） 师：至少几个？生：至少2个。 师小结：如果把三角形看作是一个大家庭的话可以分为几个小家庭？哪几个？（这3个小家庭相对独立、互不干扰）课件出示：集合图 三角形 刚才这个小组是按照角的特点（同时板书“角”）去分类的，还有没有按其他标准进行分类的？ B、（按边分类） 利用与按角分类同样的形式，学生汇报，教师在黑板上展示分类过程，并让学生说明分类的理由（同时师板书：三条边都不相等；两条边相等；三条边都相等。） 师：分别给它们取个名字吧！（学生起名字教师随时贴好板书） 仔细观察等腰三角形和等边三角形，你又有什么新发现？（预设如果学生没有的发现。教师要及时安排讨论：等边三角形是等腰三角形吗？） （重点讲清楚等腰三角形有两条边相等，而等边三角形三条边相等，具备具有两条边相等的特点，因此符合等腰三角形的特点，所以等边三角形是特殊的等腰三角形，课件出示：等边三角形是特殊的等腰三角形）师这时要问学生：现在按边分还分成三类吗？应该分成几类呀？让学生强化认识