人教版小学四级音乐下册《茉莉花》教案）.doc

《茉莉花》 教学目标： 1.指导学生有感情的演唱歌曲《茉莉花》。 2.欣赏不同版本的《茉莉花》，感受地域之间文化、方言的差异。 3、扩大音乐文化视野，感悟和热爱我国优秀的民歌，从而继承和发扬我国的民族音乐。 教学内容： 歌曲《茉莉花》；欣赏不同版本的《茉莉花》 教学重点： 指导学生有感情地演唱歌曲《茉莉花》 教学难点： 指导学生用舒展、流畅的声音演唱歌曲 教学过程： 唱 茉 莉 一、导入 学生在萨克斯《回家》的音乐中走进教室． 教师提问：谁知道这首乐曲的曲名？导入新课。（导言：这首由美国萨克斯演奏家肯尼．基改编和吹奏的乐曲，我们同学知道吗？它是在我们中国的一首民歌的基础上发展而来的．到底是哪一首呢？） （调动学生的已有知识结构，引起共鸣，提高学习兴趣。） 二、初听歌曲 1、听范唱。（课件展示） 提问：你感觉这首歌的情绪是怎样的？听了这首歌曲你有什么感受？（柔美抒情的） 2、再听歌曲。 我们再来听一遍，边听边用哼鸣轻声跟唱 3、 我更想听到同学们来演唱这首歌曲。 （1）用“U”模唱歌曲。（教学意图：u能统一喉声，养成好的发声习惯，同时，学生的注意力重点在“听”上，为准确的识谱打下基础） （2）试着把歌谱唱一下，不会的地方可用哼鸣唱。（照顾不同学生的个别差异） （3）随琴齐唱歌谱（师提示连音线要唱的圆滑、流畅） （4）请同学们和老师一起轻声演唱歌曲。教师领唱（课件展示） （6）歌中是怎样唱茉莉花的？（生回忆歌中的句子，考虑到有些同学可能以前就会演唱，检查学生对这首歌的熟悉程度。） （7）?齐唱歌曲：第一遍让学生试着唱一唱，不会的或唱的不好的在唱完后提出来，全班帮助他。 （8） 能力强的学生教唱歌曲难点。 三、 歌曲处理 分组讨论：请你从速度、力度、语气等方面来设计一下歌曲的表现方法。（可以参照书上的力度记号） 歌曲开始为什么用了两个相同的乐句：?“好一朵美丽的茉莉花”，表达了一种怎样的情绪，你认为应用什么样的力度和语气来演唱？（引导学生从远处看到一朵美丽的茉莉花，感叹好美，再仔细看，实在是太美了，更喜爱了加重赞美的语气，力度自然的增强）。 2、教师引导:美丽的茉莉花真是让人爱不释手！“让我来将你摘下，送给别人家。”这一句应怎么唱？让学生谈自己的感受。（提示学生应在“家”后换气，“茉莉……茉莉花”应一气呵成。） 3、师喷洒茉莉花型的空气清新剂，让学生置身在茉莉花丛中，满园芬芳，启发他们深深地嗅一口花香，说出感觉，啊……真香呀！引导气沉丹田，保持感觉，在缓缓地呼气，随着呼气时的感觉唱歌词，（师表演）感觉好像闻到沁人心脾的花香后，从内心深处流淌出来的由衷的赞美于叹息。（学生在尝试中体验，在体验中感悟，在感悟中领会，这样，呼吸顺了，声音位置也有了，演唱的感觉也就有了） 赏 茉 莉 师提问：假设我们在座的各位都是来自全国不同的省市，你们说怎样来区别他是来自哪儿？ 哎，对了，听他们说话的口音就行了。 你能模仿哪些地方的方言？（学生自由发言） 除了江苏以外，我国还有很多的省市流传着具有自己省份特征的《茉莉花》。接下来，我们就一起来听一听东北民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》。你们来听一听这两首《茉莉花》又有什么特点？ 教师操作：点击河北《茉莉花》和东北《茉莉花》。 学生活动：欣赏河北《茉莉花》和东北《茉莉花》。 生1：各地《茉莉花》的旋律不太一样。 生2：歌词不一样。 生3：口音不一样。 生4：方言不同。 师总结：东北民歌风趣、幽默、衬词很有特点；旋律的起伏很大。）那河北民歌呢？ 师总结：河北民歌语言朴实、更趋于普通话；旋律高亢） 小结：显然由于地域、方言等各种因素，我国的民歌总是在人们的传唱过程中不断发生着变化。除了江苏、东北、河北流传着《茉莉花》的民歌以外，我国还包括山西、陕西、四川等省市流传着《茉莉花》的民歌。同学们课下可找来听一听。 （让学生了解音乐的相关文化，有助于扩大学生的音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生相关的音乐鉴赏、表现、创造、以及艺术审美的能力。） 赞 茉 莉 让我们来看一组资料：（课件展示） 这些年来，《茉莉花》唱遍全国，演遍世界，这是近年来中国在国际或涉外场合中演出最多、形式最丰富、发行量最大的乐曲。1982年,联合国教科文组织向世界推荐《茉莉花》，并将其确定为亚太地区的音乐教材。 1965年，周恩来、陈毅率领中国政府代表团参加万隆会议10周年纪念大会，1997年江泽民访美，1998年克林顿访华，1999年中葡澳门政权交接仪式，2004年俄罗斯总统普京访华，优美动听的《茉莉花》融入了一个个历史瞬间。 1999年春节，中央民乐团首赴维也纳金色大厅参加新年音乐会，演奏了《茉莉花》，赢得外国朋友掌声雷动。在国外，《茉莉花》的曲调也被广泛运用，意大利作曲家普契尼在《今夜无人入睡》中反复使用《茉莉花》作为背景音